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1、 认识乘法”教学案例与反思案例一、 引入新课师： 今天我们一起到动物学校去参观。（画面：大门上写着一些加法算式）2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2你喜欢做哪道题就选择哪道题。学生自由选择算式并计算。师： 观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？生： （到黑板上把算式卡片分成两类）我觉得“5+5+5, 4+4+4+4，2+2+2+2+2”每道算式中的加数都是一样的。其他的是另一类。二、 认识“几个几”师： （出示主题图）看，小动物们正在活动呢！兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？生1： 我数兔时是2只2只数的，因为它们是2只2只在一起的。生2
2、： 我数鸡时是3只3只数的，它们都是3只3只在一起的。（教师引导学生数一数各是几个几，板书：2+2+2=63+3+3+3=12）师： 两个加法算式有什么共同的地方？生： 第一个算式中加数都是2，第二个算式中加数都是3。师： 请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？生： 是4个2，列式是2+2+2+2=8。师： 再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？生： 是2个4，列式是4+4=8。师： 请大家任意摆出几个几，说给同桌听。师： （出示花片图）一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？怎样列式？是几个几？（根据学生
3、的回答显示并列式）生1： 我是横着看的，每排有5个花片，列式5+5+5=15，是3个5。生2： 我是竖着看的，每排有3个花片，列式3+3+3+3+3=15，是5个3。师： 这两道加法算式的得数相同吗？为什么？生： 得数相同，因为还是这么多花片，没有拿来也没有拿走。三、 认识乘法师： 我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？生1： 我是一台一台数的，一共有8台电脑。生2： 我是2台2台数的，2、4、6、8，一共有8台电脑。生3： 我是用加法算的，2+2+2+2=8。（板书：2+2+2+2=8）师： 求4个2是多少还可用一种新的运算方法“乘法”计算。（板书
4、：乘法）乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家看书后先互相说一说，再说给全班同学听。学生自学课本，讨论交流。（结合学生的汇报交流形成板书）师：（电脑图出示8个2）这间电脑教室里有多少台电脑呢？是几个几？你会用加法和乘法列式吗？生： 是8个2，用加法算是2+2+2+2+2+2+2+2=16，用乘法算是28=16或82=16。师： （电脑图变成100个2）现在有多少个2？用加法怎样列式？生： 2+2+2+2+2+（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来）师： 你们感觉求100个2用加法算，算式写
5、起来怎样？生1： 要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生2： 太麻烦了。生3： 可以用我们刚学的乘法，写成1002或2100,快多了！四、 练习应用1. 课中活动拍手游戏。先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最后让同桌游戏。2. “想想做做”第1题。（略）3. 联系生活。师： 在我们日常生活中经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。生1： 我妈妈给我买了3袋铅笔，每袋都是4枝，用乘法就是43=12 或34=12。生2： 我家有5个人，吃饭时我拿筷子，要拿5个2枝，用乘法是25=10或52=10。生3： 我们教室里有
6、3排日光灯，每排3根，用乘法是33=9。生4： 我们每个人都有两只手，每只手有5个手指，一共有10个手指，用乘法是25=10或52=10。生5： 我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，45=20或54=20。（同学们都笑了起来，老师也笑了）反思数学课程标准（实验稿）指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这堂课之所以取得了较好的教学效果，我以为主要是把学生的数学学习过程当作数学活动的过程，让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功。反思以上的教例，我觉得有以下四点体会：1. 在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数
7、量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验“几个几”；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解“几个几”的实际含义。教学中，学生通过看图数数操作体验比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。2. 在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等，让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭，因此要注意利用学生已有的知识经验，通过学生自学、讨
8、论、交流，形成“学习共同体”，培养合作与共享的意识。3. 在强烈反差中感知求几个几相加用乘法比较简便。由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100个2”，让学生实际列式并数一数、写一写。让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。4. 在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘
9、法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通“几个几”的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活中寻找乘法现象时，学生联系生活实际，展开丰富想像，说出了许多有趣的乘法现象，在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化地得到培养。在课堂教学实践中，我认识到，学生的学习过程是无法预设的。教师不可能完全按照课前设计的内容，也不可能完全按照既定不变的程序；而是随着课堂的推进，充分利用学生的知识经验和心理规律，创设一个又一个生动有趣、直观形象、开放的数学活动情境，让学生在观察、操作、猜测、合作、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。