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语文教学与阅读语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” 歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。可是，在实施新课改的今天，提到学生的阅读能力却是怎一个“尴尬”了得。一是从学生层面来看，学生课业繁重，阅读范围狭窄，埋首在“书山题海”之中，几乎没有沉下心来阅读的时间。二是从家长层面来看，家长往往注重短期效益，更愿意督促孩子做更多的习题，致使“海量”阅读很难进行。三是从社会层面来看，现代生活丰富多彩，学生没有更多的时间静下心来读书，而简单、快捷，但营养成分不够的速食文化则成为他们的首选，学生缺乏个性化的阅读。四是从教师层面来看，阅读教学观念“逐利性”的影响以及评价标准的缺乏、自身对阅读重要性的漠视都是影响学生阅读的重要原因。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，阅读教学是教师、学生与文本之间的对话，是学生与文本通过对话建构新的意义的过程。因此，我们必须要通过“海量”阅读来开拓学生的视野，丰富学生的经验，不断提升学生的阅读能力。