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1、阿坝州藏民族地区中小学音乐教育的现状及其对策 若尔盖县中学 米丽娜摘要：音乐教育在培养学生综合素质方面发挥着独特的作用, 这是其他学科无法替代的。然而, 藏民族地区由于各方面的原因, 中小学音乐教育存在诸多问题,不但师资缺失、教学设备贫乏，而且教学思想落后、教学方法陈旧、教学手段单一，这种现状令人担忧。因此, 改善藏民族地区中小学音乐教育的现状刻不容缓, 要转变观念, 重视中小学音乐教育, 加强音乐教师队伍建设。本文对阿坝州藏民族地区中小学音乐教育现状进行了阐述，提出了改善本地区中小学音乐教育的一些对策。关键词：音乐教育 现状 对策人们常说：藏民族“会说话就会唱歌、会走路就会跳舞”，藏民族地区
2、素有“歌舞的海洋”之称。法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。” 我国九年义务教育课程计划中，对中小学音乐课程的任务作了明确的规定，其间要求学生主要学习我国优秀民族音乐作品，接触了解外国优秀音乐作品，初步掌握音乐的基础知识和基本技巧，增强学生对音乐的兴趣、爱好，进一步培养学生对音乐的感受、表现和鉴赏，以及爱国主义精神和民族自豪感。国家实施新课程改革至今，阿坝州藏民族地区的中小学音乐教育得到了一定的提高，但也存在一些令人担忧和不可忽视的问题。据笔者调查表明：阿坝州藏民族地区中小学均开设了音乐课，教材齐备，然而95%的中小学均属其它学科教师兼任，无专
3、职音乐教师；音乐教育理念落后，教学方式单一，传统的“教唱式”仍是教学的主要形式，音乐课成了“唱歌课”；学生在识谱方面更令人瞠目，100%的农牧村学生几乎不识谱，县城中学也仅占2%；中小学校的音乐都是排在课表上，大都流于形式，几乎没上；教材放在书包里，基本不用；教学课标束之高阁，基本不顾；学生成绩随意给分，基本无要求。如此长期恶性循环，何日是了？一、 阿坝州藏民族地区中小学音乐教育的现状（一）音乐教学存在认识上的误区和思想上的不重视，教育观念落后。中小学音乐教育得不到重视,受应试教育以及经济、文化、教育水平等因素的影响,造成音乐教育教学举步维艰。由于教育评价体系的不公正，大部分学校领导对音乐教育
4、教学缺乏认识, 认为音乐教学是多数教师都可以承担的课程, 他们多数把音乐课看成是学生的劳逸调节课, 觉得音乐课可有可无，可上可不上。很多教师常以各种理由, 挤占音乐课上其他学科的课程, 有的学校甚至不开设音乐课程, 致使学生无法学习音乐知识, 享受音乐教育的权利, 严重阻碍音乐教育的发展。（二）音乐师资严重缺乏，教师素质低下。据调查，全州藏民族地区中小学音乐专职非常缺乏，以若尔盖县为例：全县有中小学校38所（含县级机关幼儿园），而音乐专职教师不足3人，大部分学校音乐课都由其它学科教师兼任，加之缺乏基本的乐理知识，理论水平低，综合技能差，不少的教师发音不准, 对于演唱、发声及一些乐理知识也是知之
5、甚少, 实在不会唱就放录音让学生跟着唱，音乐教学成为“唱歌课”，教学形式单一、气氛不活跃, 致使学生对音乐课失去了兴趣。由此可见，师资少、质量差，成为制约音乐教育发展的瓶颈。（三）音乐教学设施设备使用率不高。近年来，随着四川省民族地区教育发展十年行动计划深入实施和国家大力支持，音乐教学设施设备有了极大的改善。但是，由于专业音乐师资缺乏，兼职教师无法合理使用，大部分学校将设施设备存放于保管室，成为“摆设”和“展览品”，未发挥其教育教学功能。三、改善藏民族地区中小学音乐教育的对策(一)转变观念, 提高认识。“真正的课程改革必定是观念与体制的同步变革，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏先进的理念”
6、。各级人民政府及教育主管部门，应转变“应试教育”观念，提高对中小学音乐教育的认识, 重视藏区中小学音乐教育。中小学音乐教育能够陶冶学生的情操,培养学生的审美能力, 帮助学生树立正确的人生观和价值观, 促进学生全面健康的发展。音乐教学是构建以德育为主导，心理教育为主线，音乐知识为基础，智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的重要一环。因此,藏区中小学音乐教育不能可有可无,应引起各级教育主管部门、 学校、音乐教师的高度重视，进一步关心和重视藏区中小学音乐教育事业发展，使其呈现生机勃勃的新面貌，为推行素质教育创造一个良好的环境。（二）加强师资队伍建设和培养。要解决藏区中小学音乐教育师资严
7、重不足的问题。首先应加强现有的中小学音乐兼职教师接受音乐专业的系统培训, 采用多渠道培养方式，壮大提高音乐教师队伍素质，运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高他们的教学水平和音乐素养。其次解决州内藏区中小学专业教师数量缺乏的现状，应重视引进专业音乐教师,主动出击，到各音乐院校动员招聘专职音乐教师。三是各级人民政府和教育主管部门应制定出台“引进人才”和“留住人才”的相关优惠政策，为专业人才提供良好的生活、工作环境和发展空间。四是加强音乐设施设备的管理和使用，使其充分发挥应有的作用。（三）按照国家音乐课程标准，加强音乐教学的改革。中小学的音乐课堂教学，不能满足以教唱几首流行歌曲为目标。应严格按
8、照课程标准进行，因为它是一套完善的、科学的、系统的美育教材，教材充分尊重学生心理认知规律，针对学生的心理特点，图文并茂，对学生智力的开发、兴趣的培养、知识的获得和形成等，都有着不可抵估的作用。音乐课堂教学应着眼于师生的互动，注重营造课堂良好的氛围。长期以来，传统的课堂教学强调的是正襟危坐，学生只是音乐的习得者，不敢欢声笑语和神采飞扬，课堂缺少生命的活力。要使音乐教学的课堂充满生命的活力，就应营造师生人格平等、相互尊重、信任的新型师生关系，营造一种愉快、宽松、亲和的课堂心理氛围，让学生放下心理压力，使音乐教学成为学生心理的需要，用音乐畅所欲言表达自己的观点、情绪和内心感受。教师应根据学生的年龄特
9、点，理解能力，创新教学方式，改变传统音乐教学单纯的“教唱式”做法，精心设计生动活泼、灵活多变的教学活动，让学生在主动参与中实现音乐教学目的。综上所述，音乐教育是素质教育中不能忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情感、身心健康等素质的提高，有着其他学科不可替代的重要作用。加强音乐教育教学，培养学生对生活、对艺术、对民族文化的热爱，更好地促进学生的全面发展。阿坝州藏民族地区中小学音乐教育任重道远，音乐教育教学在应试教育的传统思想束缚下，被严重轻视，音乐课被看成“副科”、“小科”，课时经常被所谓的“主科”、“大科”挤掉，未得到足够的重视。国家颁布实施的音乐新课程标准，对中小学音乐教育教学注入了新的活力，提出了更高的要求。目前阿坝藏区中小学音乐教育教学正面临着新的机遇和挑战，应引起各级人民政府和教育主管部门及音乐教育工作者的高度重视，通过上下努力，力争在较短的时间内使阿坝藏区中小学音乐教育的面貌有一个较大的改观。参考文献：1、 国家音乐新课程标准；2、 国家九年义务教育课程计划；