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1、 初步认识长方形和正方形教学设计 石坝小学: 邓贤容教学内容：教科书27页例1、课堂活动1、2、练习六1题、4题教学目标： 1、根据所学图形知识以及生活实际认识长方形和正方形，学生会辨认长正方形。2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。3、感受数学知识与生活的密切联系，从中获得价值体验。教学重点：结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。学具准备：一个长方体与一个正方体一张白纸钉子板，胶圈两个一个长方形和一个正方形。彩色笔两支。教具准备：长方形和正方形各一个，长方体和正方体各一个教学过程；一、复习引入：1、复习长方体和正方体。师：同学们，你看到了什么？喜欢吗？其实呀，这个机器人
2、是用积木搭建而成的。这些积木其实是我们以前学过的物体。师：你知道机器人身体各部分用什么图形做的?2、揭示课题；师：今天我们在上学期学习的基础上，继续来学习图形的认识。（板书:图形的认识）二、探究、认识长方形和正方形。1、认识长方形;师：昨天，老师叫大家准备了一些物体，请大家拿出来，照样子在纸上画一画。下面就请大家先拿出长方体，把它压在纸上，然后沿长方体的外沿用彩色笔画画。画了以后我们就可以得出一些新的图形了。师：那么你们知道这种图形叫什么名字吗？生; 不知道。生：长方形。师：你是怎样知道它是长方形？你对这种图形的第一印象是什么呢？生：这种图形看起来方方的。摸一摸、数一数：师：同学们摸一摸这种图
3、形的面，感觉如何？（平平的）师：数一数这种图形有几边？(让学生标出序号)这4边是直的还是弯的？生：这种图形有4边。而且每边都是直直的。（板书：有四条边）沿长方形的斜角对折。（学生借助长方形的纸片）教师引导学生：沿着图形的斜角对折，比较相邻两条边的长短。师：通过沿斜角对折，涂色的两边长短一样吗？生：通过对折，我发现长方形的边不一样长。师：你对这种图形又有了那些新的认识？你能简单的介绍一下嘛？生：有4条边，有的边不一样长（板书）生：长长地，方方的。（板书）4、认识正方形：师：请同学们又用正方体按刚才的方法画出一个新的图形。师：你们认识这种图形码? 师：你对这种图形的第一印象是什么呢？生：这种图形看
4、起来更方正。摸一摸、数一数。师：同学们摸一摸这种图形的面，感觉如何？（平平的）师;数一数它有几边？(让学生标出序号)这4边是直的还是弯的？生：这种图形的有4边。而且每边都是直直的。（板书：有四条边）上下对折、沿斜角对折。师；通过这样对折，你能发现些什么?生；4边都一样长。（板书）生：方方正正的。师：其实呀，很早以前有人就根据这种图形的特点，把它叫做正方形。师：刚才我们在机器人身上找到了原来认识的物体，又用我们认识的物体画出了新的图形，那就是长方形和正方形。5、找正方形与长方形的相同点，不同点。师：请同学们观察,我们认识的长方形和正方形有那些地方相同？那些地方不同呢？生：长方形和正方形的相同点是
5、：它们都有4条直直的边，都有4个角。生：长方形和正方形的不同点是；正方形4边一样长，而长方形的边不一样长。6、在长方体、正方体中找长方形和正方形7、在生活中找长方形和正方形师：其实，生活中很多物体的表面就是长方形和正方形。下面我们来找找，那些是长方形？那些正方形？（出示例1图片）。生：当学生回答后教师演示可见。师：那么我们的周围有那些物体的面上有长方形和正方形呢？生：黑板的面是长方形。生：门的面是长方形。生：电视的面是长方形。生：我们用的习字本方格，地板砖的面是正方形。-8、小结：今天你都有那些新的收获？还有那些学的不好的地方？三、课堂活动：1、围一围：课堂活动2教师让学生在钉子版上分别围出一
6、个正方形和一个长方形。（注意让学生发现正确数出4边一样长的方法）2、练习六第1题：3、画一画：练习六第4题：四、全课小结：师：你是怎样辨认长方形和正方形的？板书：认识图形长方形 4条边有的边不一样长4个角（方方长长）正方形 4条边一样长4个角（方方正正）认识长方形和正方形教学反思新课程标准指出，教师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要科学地引导学生，真正经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念，在探索长方形与正方形的特征时，我没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过观察，猜想长方形和正方形的特征，然后让学生量一
7、量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的特征有一个感性的认识。这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系，更重要的是让学生进行了一次更为严密的逻辑和数学思维训练，有助于学生思维水平的提升。实践证明，学生通过练习，能将所获知识逐步内化，形成技能。所以，安排好练习，是小学数学教学的一个重要环节。在本堂课上我设计了“找一找”、“折一折”、“画一画”的分层练习，让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识，获得学习成功的乐趣。需要改进的地方：应结合低段学生的年龄特点提问题。例如：当把正方形沿斜角对折再对折时，教师直接问学生，你发现了什么？结果学生答非所问。教师一时有些困惑，觉得根据学生已有经验的基础上应该有所发现，教师反复的用手比划，但是学生仍然没有发现正方形的4边一样长。后来才直接问：通过对折，正方形的4边一样长吗？学生才勉强回答出这个数学问题。后来，我才有所感悟，一年级的学生的年龄特点，以及这个阶段学生的认知特点。教师提出的数学问题应该具体直接点，而且提的问题要有目的性，尽量用小朋友能听得懂的数学语言表达。