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1、春酒教学案例一、主题与背景春酒是九年制义务教育八年级第四单元中的课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。文章在思想内容上也较为含蓄深刻，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。但这一切，又都是符合初中生的知识水准和认知特点的，无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。因此，利于教师对学生进行传统文化的教育。这篇诗化的散文，文字浅显但意蕴却深。作者琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了却又难以再回的愁绪深深困扰着她。因此她通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美以表达自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的
2、思乡之情。乡愁是本文的一大主旨，故乡情结也是中国文化的一大特色。教学时宜通过师生共同交流，深化对文本的理解，培养学生爱国和爱家的情感。二、教学设想琦君的这篇散文主要是写她儿时的生活，对于教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。在过程和方法上，突出新课程语文教学“生活化、生命化、体验化”的理念，致力培养学生的人文素养，丰富学生的性灵，让学生懂得语文学习是熏陶、是濡染。根据该文的特点和新课程理念，我把授课课型定向以学生感悟体验为主的美文赏读课。故此，我从以下几方面设计：1.是利用多媒体,在初步感知时,配上舒缓的“思乡”主题乐，教师声情并茂地朗读，让学生很快融入情境，走进作者的情感
3、世界,感知文章表达的情感。2.通过品味文中的细节描写，加深对文章的理解。重点引导学生找出细节描写，体会作者对童年、对母亲、对乡邻的浓浓感情。感受文章中的风俗美，人情美。3.利用古今诗文拓展学生的思维，让学生更深层地体会文本意蕴，提高认识。三、案例描述（一）导入新课师：乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢？（学生回答）师：是啊，故乡是许多人魂牵梦绕的地方。台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品
4、尝这杯故乡的“春酒”吧。（二）整体感知1播放舒缓的音乐，教师有感情的朗读课文 ，学生在听读的过程中给生字、生词做上标记并积累。2学生自读课文，在阅读的过程中思考： 师：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?生：过新年 喝春酒 喝会酒 师：在这几件事中出现了哪些人物？生：母亲 “ 我” 阿标叔 乡邻乡亲师：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？ 生：作者通过春酒表达了对亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是一种让人难以忘怀的深情怀念。（三）品味细节 师：我们怎么把这一片连上呢,它们全都在作者的回忆中啊？你对哪一部分的回忆印象特别深刻？（思考片刻生举手） 生：我对喝春酒那部分印象深刻。师
5、：那是什么时候的事啊？生：小时候师：课文是怎样描写的？ 生：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。这里写出了我对春酒情不自禁，对喝春酒充满期望的急切心情。 师：为什么把肚子胀得鼓鼓比作蜜蜂似的，而不比作像小猪一样呢？ 生：因为像蜜蜂一样，更显出可爱的姿态，突出我的天真可爱。 生：其实我没等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。这里写出了我对八宝酒的喜欢，很馋的样子，也写出了我的可爱。 师：讲得好，还有喜欢的地方吗？ 生：母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤
6、，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！这段话写出了我对八宝酒的喜爱。“一点点”，指对母亲的小气感到不满足，“走来走去”，说明我舍不得喝。“跌了一跤，杯子捏在手里”，这说明我对八宝酒的喜爱，摔倒了都舍不得丢掉酒杯。小花猫舔着我衣襟上的酒就呼呼地睡着了，说明小花猫也喜欢八宝酒，足以证明八宝酒的香甜。（掌声） 师：说得太好了。你们有类似的经历吗？ 生：有，小时候有一次村子里打预防针，妈妈要我去打，我很怕打针。当时手里拿着一个红柿子，就往屋外跑。谁知，一下子被绊倒了，柿子压破了，沾了一身柿泥,真是哭笑不得.（生笑） 师：真有趣，活脱脱
7、的一个天真活泼的儿童形象展现出来了。 师：这篇文章除了写天真活泼的我之外，还写到了哪些人物？ 生：还写到了母亲。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的，其实母亲是滴酒不沾唇的。这里写出了母亲得到表扬后得意但又不好意思的样子，一副贤妻良母的模样。 生：“补气，健脾，明目的哟！”母亲总是得意地说，写出了母亲的善良，大方，同时也有自豪之意。 师：文章写出了我的天真活泼，写出了母亲的善良大方，除此之外，还有感动的地方吗？生：我认为打动人的还有纯朴的乡情，如“花匠阿标叔叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在客厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。写出了阿标叔
8、叔的善良纯朴，也写出了以阿标叔叔为代表的乡亲的美好的人情。（四）体验感悟师：一杯思乡酒，流淌着我童年的快乐，散发着母亲温和的光芒，它也流淌着乡邻间淳朴的情意，此时，我们已经知道了蕴涵在春酒中最美好的情感才是令作者念念不忘的什么味儿？生：（齐声）家乡味儿。师：这才是一杯道地的家乡味儿的春酒。她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？生：（齐声）不能。师：为什么？生：因为她现在已经离开了家乡。师：哦，因为已经是“独在异乡为异客”了。（ppt琦君简历，配着舒缓的音乐介绍）琦君1917年生于温州。她12岁来到杭州， 49年去了台湾，后定居美国。自从去了台湾以后，琦君再也没有回到过她的故乡温州。她在乡书中深情地
9、说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”去年6月，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。（学生齐读）师：其实故乡情节是我们每个人与生俱来的情感，对我，一个普通的人而言，小时侯吃火烧鱼的味道却总时时记在心理。记得童年时我们最喜欢到河里捉鱼，把捉来的鱼用菜叶包了在火里烧了吃，吃起来哟觉得好香哦，可现在买来鲜肥的鱼放上许多香料，用油煎的黄黄的，却吃不出过去那种味道了。但是我在想，无论以后我身居何处，漂
10、泊何方，我永远不会忘记故乡童年火烧鱼的滋味儿，因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆。那么当故乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结，好吗？ 示例：故乡情结是飘漾在空中的火烧鱼的滋味；是童年嚼在嘴边那甜甜的软软的香味；是生命中一段最本色、最温暖的回味。(学生仿写)学生交流：故乡情结是烤红薯的滋味故乡情节是玉米棒的香味故乡情结是夏天凉凉的甜甜的雪糕故乡情结是的微笑，的感觉，的快乐师：两千多年的诗经“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”，从古到今，诗人都能借助这些具体的事物来抒发
11、思乡的情感。同学们都知道吗？他们除了杨柳，还借助哪些具体的形象表达乡思呢？生1：茱萸，王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”生2：夕阳 马致远“夕阳西下，断肠人生3：李白借月光表现思念家乡的情感，静夜思“举头望明月，报低头思故乡”。师：除了这些古诗之外，现代也有许多表现海外子思乡的文学作品，你们知道的都有哪些？ 生：余光中的乡愁师：对，台湾诗人余光中和琦君有着相似的经历，都是年轻时离开大陆去了台湾，都是“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”啊！一首乡愁道出了诗人对故乡对祖国的深切怀念。现在，我们一起来听一下这首乡愁。（播放朗读录音，学生情不自禁地跟着深情地诵读） 师：从刚才大家举的思乡曲子当中，我
12、们发现了明月、秋风、茱萸、夕阳等等这些具体的事物使具体的思乡之情更丰富、更深沉了。所以思乡的情结已经成为我们中华民族的一大特色。那是穿越千年的永远不老的文化之根。大家有没有发现，许多求学海外的学子学成归国，许多客居他乡的华人华侨有的回大陆寻根认祖，有的为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊，这又是为什么呢？谁能说说看？生：因为他们从小在家乡长大的，家乡给他们留下深刻的印象,家乡留给他们许多美好的记忆，所以他们为家乡做出贡献。师：也就是说，即使他们漂泊异乡，故乡始终在他们的心里。正是这种刻骨的故乡情结，才使我们的中华民族不断的繁衍壮大,成为一个具有强大凝聚力的民族。小结：故乡情结是中华民族生生不息的
13、文化之根，精神之根。那么愿我们每一个人的精神家园力都有一棵永不老去的没有年轮的树吧！四 、课例反思这节课上完后，回过头来思考, 感觉这节课还不错。教学目标完成得比较好，学生配合也积极，课堂气氛热烈、融洽。重视了对语文知识的传授。作者介绍，它仍属于语文的文学常识的内容，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解文章的情感，我较为巧妙地把它有机地融于课堂中，创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。情境营造了良好的情感氛围。思乡这一主题对于初二的学生来说不算陌生，但体会毕竟是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节。在教学中，我充分调动了学生已有的对思乡的古诗的积累，让他们对思乡的情感有了进一步的感受。总体上说，这堂课是成功的，但仍有一些地方不够完善，需要改进：对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。课堂上，对学生不过放心，仍是我讲得多些，很多地方没有放开让学生自己主动去学习，学生的思维也还没完全打开。学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究的方式的运用，但学生仍以回答问题为主，合作探究的方式基本上没落到实处。今后我会更注重对学生学习方式的开发，更注重对学生学习活动的时效性、主动性进行指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位。