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1、溶洞教学案例教学目标 1、了解地球表面是在不断变化的。 2、能够对观察到的现象进行大胆的想象，并应用类比推理对溶洞以及钟乳石等的形成进行推测。 3、探究中能够与人合作、积极交流，不断体验成功的快乐。 4、通过研究溶洞，让学生感受到大自然的美丽与神奇，从而更加热爱大自然。 教学准备 1.学生准备：（1）滴管、烧杯、稀盐酸、澄清的石灰水、吸管、酒精灯、三角架、石棉网、石灰石、鹅卵石等。 2.教师准备：（1）有关溶洞的声像资料。（2）溶洞及钟乳石、石笋、石柱的成因课件。 教学过程创设情景：前两课学习中我们看到了美丽的昙花、夜合欢，各式各样的精美的卵石，让我们深深地陶醉在其中，今天我们来学习大自然的另
2、一鬼爷神功，溶洞的美景。生：一幅美好的回味的神情，同时表现出热切的期盼，希望快点进入新课，一睹溶洞的美景。一、认识溶洞及其内部地貌特点。 师：电子白板投影溶洞中的美丽图片。（课前教师认真地收集了大量精美的溶洞图片，具有很强的视觉冲击力） 生：目不转睛地观看，不时发出了一阵惊叹声，大自然原来可以这样美。（陶冶了学生的美好情操）师：引导学生认识溶洞。观察钟钟乳石、石笋、石柱、石花图片分析如何识别它们。（有了图片学生观察很容易对比分析出它们的差别） 生：争先恐后地积极发言表达自己对区别它们的认识：钟乳石吊在顶上；石笋长在地上；石柱顶天立地；石花像花。（学生识别地轻松自然，一副很自信的样子） 二、研究
3、溶洞的形成原因。师：这么美的溶洞我们这里有吗？没有。可见溶洞不是什么地方都能形成的，那么它究竟在什么地方形成呢？生：急切地在课本中找到答案，溶洞大多位于溶洞大多位于石灰岩构成的山中。（相信学生再也不会忘记了，这样的美景出现在什么地方了） 师：提出问题：溶洞大多位于石灰岩构成的山中，溶洞的形成与石灰岩有关吗？有什么关系？生：分组讨论可能是什么原因产生的，提出假设。师：引导分析既然形成了洞说明原来的石灰岩消失了，才出现的。我们应该研究一下什么原因让石灰岩消失的。我们通过一个实验来了解一下。师：指导学生做岩石腐蚀实验。（1）提出实验要求及注意事项。 安全警示： 不要将盐酸溅到身上。 （2）分组实验（
4、六人合作小组分工合作完成实验，并记录实验现象）电子白板投影：在实验过程中观察到什么现象？你们从实验中发现了什么秘密？（石灰岩的岩石都能被盐酸腐蚀）生：石灰岩上冒出大量气泡，我们猜想可能石灰岩受到盐酸的侵蚀，慢慢溶解。师：你们推测的非常有道理，很正确！大自然中没有我们实验中的盐酸，但有类似的酸性物质，它们也能像盐酸一样侵蚀石灰岩，下面大家阅读40面了解溶洞的形成过程。生：阅读。了解到雨水会吸收空气中的二氧化碳而带有酸性，像盐酸一样侵蚀石灰岩，天长日久逐渐形成了溶洞。 师生一起小结溶洞的形成。电子白板投影：溶洞形成过程：带有酸性的雨水渗到地下石灰岩裂缝里时，会对石灰岩产生侵蚀作用，天长日久，由石灰
5、岩构成的岩石会形成溶洞。（气氛溶洽，很自然地总结出溶洞形成过程） 三、研究钟乳石、石笋、石柱的成因。 师：溶洞中常出现有钟乳石等奇特景观，又是什么原因呢？生：阅读41面。1、学生根据钟乳石的形态特点和溶洞的形成过程推想其成因，让学生充分讨论生并利用实验验证。 问：当酸性水流经石灰岩表面或沿裂缝渗透到岩石后，流走的水中会增加什么物质？ 2、分组实验 （1）用吸管往少量澄清的石灰水里吹气，会发现什么现象？ （2）继续往里面吹气，又会发现什么现象？ （3）用酒精灯给再次变清的石灰水加热，直到水分蒸发，有什么现象发生？ 电子白板投影：.实验：用管子往一杯澄清的石灰水中吹气，石灰水( ），继续再吹气,（
6、 ） 生：很正确地答出了结论。（实验很成功，让学生记忆深刻。这一点很重要，教师一定要把实验准备充分。）3、引导学生总结钟乳石、石笋的形成过程和成因： 电子白板投影： （1）在溶洞中，含有溶解了石灰岩物质的水从洞顶滴落到洞底时由于温度压力的变化，使水中物质又沉淀出来，并自上而下逐渐形成钟乳石。 （2）在溶洞中，含有溶解了石灰岩物质的水从洞顶滴落到洞底时由于温度压力的变化，使水中物质又沉淀出来，并自下而上逐渐形成石笋。 4、播放钟乳石石笋、石柱的形成课件，让学生进一步认识石笋、石柱的形成过程。师：美丽的溶洞，在七彩灯光下有着更加奇特的壮观美景，下面我们我们进一步感受一下溶洞的美景。电子白板播放：七彩灯光下溶洞的美景。师生一起感受溶洞的强烈视觉冲击力。四、拓展。 1、大便器用久了，表面会形成一种难以除去的物质，你们有什么办法除去它吗？ 2、炊壶底部的水垢是怎样形成的？教后感： 科学是美丽的，通过连续几节的课，我们看到了美丽的昙花、夜合欢、精美的卵石、壮观的溶洞，学生深深地陶醉在一节又一节的学习中。教师也深刻感受到有了新安装的电子白板，上课也是一种享受。学生时时期待着上下一节课，上课劲头足，效果好。教师不再为学生上不用心头痛了。教师认真备好每一节，上好每一节课，学生也能学好每一节课。