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1、一个因数中间有0的乘法教学反思陈启华一个因数中间有0的乘法是三年级数学上册第8385页的内容，这是一节计算课。一个因数中间有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教学本节课内容之前，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法。本节课教学的关键是让学生掌握在乘的过程中处理0的具体方法，并认真细心地进行计算。首先教学“0和任何数相乘都得0”这一结论。我从学生的已有经验出发，通过解决学生生活中的实际问题入手：每盘有2个苹果，7盘一共有多少个苹果？（用课件出示）学生很容易得出：求7个2就是2714。每盘减少一个苹果，题目变成：每盘有1个苹果，7盘一共有多少个苹果？学生也很容易得出：求7个1就是177。每盘又减少一
2、个苹果，学生一下就看出来了，现在一个苹果也没有，没有就用0来表示，也就是070。这样循序渐进，学生轻松地知道了“0和任何数相乘都得0”这一结论。在学生知道了“0和任何数相乘都得0”这一结论后，接着学习例6。例6是对“0和任何数相乘都得0”这一规律的运用。我对这一内容进行了补充和扩展，1024是不进位的，1064是个位相乘进位的，7063是个位和百位相乘都进位的，20033是因数中间两个0的乘法。通过这样的安排，让学生经历了知识的形成过程，使学生能从整体上把握一个因数中间有0的乘法的计算方法，提高课堂教学效率。教学实践证明，把教材重新组合，不仅能达到预定教学目的，而且更有利于促进学生对新知识的主动建构。在本节课的教学中，整节课与原教材相比，虽然内容增加了，但学生照样学得很轻松。计算本身是枯燥乏味的,机械的训练会使学生厌烦。于是在练习中，我设计了让学生自主出题、学生板演和独立练习相结合这一环节。我让学生当“小老师”，互相评价和自我评价书写是否工整，计算是否认真细心，从而培养学生养成良好的认真计算习惯。反思这节课，这样的教学设计，使学生学得轻松学得好，自我感觉非常成功。但本节课的教学中还存在着一些不足：我对学生的评价有些单一，课堂调控能力还有待于加强。