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1、三同课教案19水结冰了徐建平 教学目标：知识与能力1、知道物质有三种常见的状态。2、能通过做形成霜的模拟实验推理霜的形成过程。3、知道水的冰点与沸点。能用图表的方式表述水的三态变化过程。情感态度4、培养学生与同学合作交流、倾听和尊重其他同学的观点和评议，愿意发表自己的看法。5、乐于参加科学探究活动，乐于用学到的科学知识解决生活中的问题。教学重点：同目标1、2、3.教学难点：推理霜的形成过程；用图表示水的三态变化。教学准备：演示实验材料：深色搪瓷杯、冰、盐、温度计课时安排：2课时。第一课时教学过程一、谈话导入1、师：同学们，前一课我们了解了一年中气温的变化，谁来说说，一年中的气温是怎样变化的？（
2、学生回答）2、师：现在是什么季节？（是啊，进入冬天，天气就变得寒冷了）你有没有发现大自然发生了什么变化？3、师：今天，我们就来研究“水结冰”这个问题。4、板书课题，出示本节学习目标。二、课堂探究（一）认识水的三种形态1、师：要研究今天的问题必须先请出主角，并认清它。请回顾空气的组成。（学生答后板书：水蒸气）今天我们的课题是“水结冰了”（分别板书水、冰）。请大家回顾生活经验，它们各是什么状态？（随后板书状态）2、水蒸气、水、冰是什么关系（生答后板书同一种物质）？（二）模拟霜的形成1、冬天的早晨，我们时常在屋顶上、树叶上看见一层白白的物质，我们叫他什么？（生答后板书：霜）。霜的形成与什么有关呢？谁
3、来谈谈自己的猜测？（学生谈，板书：低温）猜测和推理要通过实验来验证。2、分组完成实验。（1）分组阅读“实验”，了解实验方法。（2）观察分析：搪瓷杯的外面有没有水？摸一摸是什么感觉？记住这个感觉。（3）分组实验，观察冰的外壁有什么现象发生？用手摸摸，它是什么状态的？引导学生阅读小资料的信息，了解水的冰点。（板书。）(等待的过程中给学生解释为什么要加盐：生活中会用盐来清除道路冰雪，盐可以使冰雪融化，同时吸收周围的热量，使周围的温度变得更低。)3、引导学生观察实验现象，看一看，摸一摸。再汇报交流4、引导分析霜的形成原因霜是由水变成的吗？为什么？它是在什么条件下形成的？5、用自己的话说说实验中霜是怎样
4、形成的？6、大自然中的霜是怎样形成的？三、拓展研究我们研究了学习霜的形成过程，你能否推测一下雪是怎样形成的？四、作业：背诵并同说互说霜的形成过程。五、板书19 水结冰了学习目标： 同一 / 水蒸气 遇冷（低温0） 霜 知道霜是怎样形成的 种物 水 0结冰 质 冰三同课说课稿19水结冰了徐建平 1、 教学内容分析：本课是六年级科学上册第三单元第3课。这一课的知识点相对独立，但也是对前一课一年中气温的变化的承接。本课的物质变化知识比较抽象，学生理解起来会有一定的难度，但是这些都是来自于生活经验，同时教材安排了一个实验，通过实验与学生生活经验的叠加，为学生感知知识点、突破难点创造了良好的途径。2、
5、学情分析：六年级学生有一定的生活经验，对本册的科学知识兴趣比较浓，一班的学生敢于想象和表达，二班的学生善于思考和内化。因此，对本课知识的突破有着良好的基础。3、 教学目标及重难点：知识与能力1、知道物质有三种常见的状态。2、能通过做形成霜的模拟实验推理霜的形成过程。3、知道水的冰点与沸点。能用图表的方式表述水的三态变化过程。这三点是本课知识的重点，其中推理霜的形成过程；用图表示水的三态变化既是重点又是难点。情感态度4、培养学生与同学合作交流、倾听和尊重其他同学的观点和评议，愿意发表自己的看法。5、乐于参加科学探究活动，乐于用学到的科学知识解决生活中的问题。这两个目标是科学课的一贯追求。4、 教
6、学准备：演示实验材料：深色搪瓷杯、冰、盐、温度计5、 教学方法和策略：本课较为抽象，不便于学生总结，因此本课不能完全使用“四段式”教学法去放手让学生探究学习，在教师的引导下进行观察和学习效果会更好。6、 课时安排：2课时。7、 教学过程：本节选择第一课时。一、谈话导入1、师：同学们，前一课我们了解了一年中气温的变化，谁来说说，一年中的气温是怎样变化的？（学生回答）2、师：现在是什么季节？（是啊，进入冬天，天气就变得寒冷了）你有没有发现大自然发生了什么变化？3、师：今天，我们就来研究“水结冰”这个问题。4、板书课题，出示本节学习目标。本部分引导学生回顾知识，回顾生活，使学生领悟科学来源于生活。二
7、、课堂探究（一）认识水的三种形态1、师：要研究今天的问题必须先请出主角，并认清它。请回顾空气的组成。（学生答后板书：水蒸气）今天我们的课题是“水结冰了”（分别板书水、冰）。请大家回顾生活经验，它们各是什么状态？（随后板书状态）2、水蒸气、水、冰是什么关系（生答后板书同一种物质）？先引导学生了解水和冰这一物质的实质，为后面总结霜的形成过程打基础。（二）模拟霜的形成1、冬天的早晨，我们时常在屋顶上、树叶上看见一层白白的物质，我们叫他什么？（生答后板书：霜）。霜的形成与什么有关呢？谁来谈谈自己的猜测？（学生谈，板书：低温）猜测和推理要通过实验来验证。引导和鼓励学生大胆想象2、分组完成实验。（1）分组
8、阅读“实验”，了解实验方法。（2）观察分析：搪瓷杯的外面有没有水？摸一摸是什么感觉？记住这个感觉。（3）分组实验，观察冰的外壁有什么现象发生？用手摸摸，它是什么状态的？引导观察和感触实验过程，亲身体验一方面能引导学生投入激发他们的学习兴趣，对于后续的推理和内化知识必不可少引导学生阅读小资料的信息，了解水的冰点。（板书。）(等待的过程中给学生解释为什么要加盐：生活中会用盐来清除道路冰雪，盐可以使冰雪融化，同时吸收周围的热量，使周围的温度变得更低。)3、引导学生观察实验现象，看一看，摸一摸。再汇报交流4、引导分析霜的形成原因霜是由水变成的吗？为什么？它是在什么条件下形成的？5、用自己的话说说实验中霜是怎样形成的？6、大自然中的霜是怎样形成的？三、拓展研究我们研究了学习霜的形成过程，你能否推测一下雪是怎样形成的？雪的形成和霜的形成类似，这一问题可以促进学生内化知识。四、作业：背诵并同说互说霜的形成过程。同桌比学，巩固记忆，五、板书19 水结冰了学习目标： 同一 / 水蒸气 遇冷（低温0） 霜 知道霜是怎样形成的 种物 水 0结冰 质 冰 总的来说，本节课以传统模式为主，适当放手，使用实验、观察、接触感受来尽量使抽象的知识变得更浅湿，使学生掌握知识，提高学习兴趣。