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1、优化课堂教学，创造愉悦的学习氛围徐凤冲小学 杨林松提高课堂教学质量，构建新型教学模式，是贯彻实施素质教育，提高学生全面素质的重要途径，只有扎扎实实地提高课堂教学效率，优化课堂教学结构，才能提高学生的素质。要提高学生的素质，就必须改革和优化课堂教学结构，创造愉悦的学习氛围，培养学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，让他们更富有自信心和创造精神，学得更好更灵活。下面就我在数学课堂教学中的尝试，谈谈我的愚见。一、转变教育观念，优化课堂教学当今改革开放的社会，在实施素质教育的过程中，高等学府多年来的选拔教育仍在一定程度上影响和制约小学素质教育的实施。虽说小学阶段是普及九年义务教育，但各年级的统考、抽考，
2、唯分数论也同样影响和制约着素质教育的实施。学生为考而学，教师为考而教。这种状况使教师们拼命地加班加点，增加学生负担，学生在教师的高压下“玩命”而学，学生因而厌学、逃学。要彻底改变这种状况，教师在课堂教学中必须转变教育观念，优化课堂教学，积极创造宽松的学习氛围，使学生在一种愉快、民主、真诚、轻松课堂气氛中显现自己的个性思维，打开师生之间，学生之间的心灵通道，架起感情的桥梁，使学生由厌学而成为好学，成为学习的主人。我从教三十多年，历来是担任语文教学，去秋，转换担任数学，接任的是我校五年级数学，这个班由于多种原因，在抽测中连续多次是同年级的倒数第一，是一个名符其实的差班、乱班。我接任后心里一直犯愁，
3、这样的班级怎样才能把教学搞上去，而且我一直是从事语文教学，数学教学只是平时听听别人的讲课，自己没有一点经验，要从0开始，我就想，别人能办到的事我也能办到，别人不能办到的事我也要办到。去年全县开展“两课活动，提出优化课堂结构，提高课堂效率”。我通过学习和多次听别人的讲课，我认为优化课堂教学，最首要的是积极创造愉悦的学习氛围，培养学生的学习兴趣，变被动为主动地学习，以激励的方法培养与学生的感情。知道学生的基础太差，在教学中学生出现错误，我没有进行指责和批评，而是用激励和表扬为主鼓励学生，特别差的学生有一点进步，我就在班上反复地表扬和鼓励，课间和学生多交流，了解自己在讲课中有那些不足，有那些可取的地
4、方，不到一月的时间，学生就和我亲密起来，课间有不少的同学在上课没有听懂的地方问我，我及时给予解答。在教学中遇到自己搞不准的地方，课间我就去请教有经验的教师帮助指点，交流如何把教学中的重、难点讲得浅显易懂，这样来，学生已经喜欢数学课了，学生有了学习兴趣后，我就进行优化课堂教学的第二步。二、因材施教，突出“两主”作用素质教育是依据人的发展和社会的需要，面向全体学生的教育。优化课堂教学，就是要我们在课堂教学中，要有促进优生，提携后生的共同意识，面向全班学生，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。为了达到这一目的，我在班上采用“三三制”学习小组。我根据学生的学习基础状况，先将好、中、差三人分成一个学习小
5、组，平时课余时间内由学习好的同学带领小组一起学习，检查、督促完成课内外的作业。再将三个学习小组长编成一个辅导小组，选一个学习成绩更好的当小组长，课余由小组长带领辅导小组成员学习提高。最后将辅导小组长编成一个指导学习小组，由我直接负责指导，让他们平时在课间收集同学们不懂的问题及自己的困惑交给我，或者在教学过程中提出来，让我及时讲解指导。我平时出一些巩固提高练习题，难易各一半，让学生在课余自主地学习，并规定不同的完成标准，灵活地检查。这样一来，既避免教师一人顾此失彼，辅导学生忙不过来，又充分发挥了学生的主动性，主体性地学习，不仅提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的自主能力。学生的成绩明显上升，在去
6、秋期末的抽测中迈进了一大步，甩掉了多次同年级的倒老一。三、创设情境，感染兴趣，挖掘潜能在数学课堂教学中，数学知识是非常抽象的知识，如果让学生死记硬背一些抽象的概念，学生会枯燥无味，因而要创设情境，感染兴趣，挖掘学生的潜能。一节课如果能有个好的开头，学生上课伊始兴趣盎然，使学生沉浸在愉悦的气氛中，可以大大激发学生的求职欲。我在讲“被3整除的数的特征”一节课时，上课开始复习了被2、5整除数的特征后，让学生猜想被3整除的数的特征，当有的学生提出只有看个位上是不是被3整除数的时候，我让其他同学举出反例子来否定，是不是正确的。然后让学生随意举出多位数，我立即判断是不是3的倍数，并学生通过验算是否正确，学
7、生惊叹之余，急于想知道老师判断的依据，这节课就在学生急于求知中开始了，学生的学习兴趣浓厚了。因为3的倍数的特征比较隐蔽，学生一般想不到“各位上数的和”去研究，学生往往会根据2、5的特征去判断。为了加深巩固，我又让学生举例反证，如果一个数不是3的倍数，那么这个数各数位上的和不是3的倍数，利用反例进一步证实了3的倍数特征，让抽象的特征使学生牢牢地掌握。学生有了浓厚的兴趣，才会积极思考问题，寻求解决问题的办法，从中找出答案，这也是优化课堂教学，培养创新能力的又一个重要途径。在教质数和合数时，我根据学生家中都有电话，我写出一位同学家的电话号码，但不是数字，而是一道数学题，让同学们写出7位数字，看谁写的
8、又快又准确，同学们一下子就被这个问题吸引了，一个个跃跃欲试。这个题目是：第一位数既是5的倍数，又是5的因数；第二位数是8和4的最小公倍数；第三位数是10以内最大的质数；第四位是有因数3，也有因数6；第五位数是10以内既是奇数又是合数的数；第六位是最小的合数；第七位是比最小的质数多1。学生积极思考后写出电话号码，纷纷举手回答。那位家中电话号码的同学站起来说：“这是我家的电话号码，原来这样有趣”。为了加深巩固，我又把我的手机号码出了一道数学题，让学生抄下去，并告诉学生，如果你能正确写出这个电话号码，在家中学习遇到困难，可以随时拨打这个电话，就能给你解决学习困难。然后让学生自己整理复习，将10以内的质数、合数、奇数、偶数，包括0和1属于什么数列表排列，随时查阅。课堂气氛非常热烈，这种教学既有趣又贴近生活，学生喜欢，不知不觉地将重、难点化解，激发了学生的创造思维。总之，优化课堂教学，无论你设计好怎样完美的一篇教案，如果没有一个愉悦的学习氛围，也达不到一个理想的效果。若是每堂课都有一个愉悦的氛围，学生在快乐中学习，你就会感到事半功倍。