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1、从“一顿能吃在碗肉”谈高效课堂的设计误区 湖北省枣阳市琚湾镇一中 彭德高 2012年12月摘要 ：某教师为追求课堂高效，追求课结构的完整性。一节课安排大量内容，学生手忙脚乱，疲于应付，课堂十紧张，学习浅尝辄止，拖堂，课后学习感到累。如果每节课都是这样，学生将总是在高负荷下学习，在疲惫下运转，学习效率就会大打折扣，效果也肯定不明显。长此以往，学生不累，不厌学才怪。 关键词：课堂高效；只见树木，不见森林；贪吃；可持续发展某兄自恃能吃，在酒宴上与人打赌：一顿能吃三碗肉。他赢了，众人佩服。可事后他自感难受，不饿，见油而腻。直到第三天才敢喝点米粥。从此，不再自夸能吃。与此类似，某教师为追求课堂高效，追求
2、课结构的完整性。一节课安排大量内容，学生手忙脚乱，疲于应付，课堂十紧张，学习浅尝辄止，拖堂，课后学习感到累。也许从教学的知识目标上前这节课是高效的，但从教学过程与方法，从情感态度上讲，这节课是失败的。因为教学是为了促进学生的发展，而且是可持续发展。这节课没有注意教学过程中学生的积极参与，没有让学生充分自由思考，讨论、交流、归纳。学习缺少深入的思考，结论就出来了，学生的思维未得到锻炼。他们也许只记住了某些结论，也能应用做些简单的习题。但对于创造品质的形成，没有什么好处。另外，学生上完这节还要让下节课，没有得到休息，大脑还没有缓过神，又要学习新的内容。如果每节课都是这样，学生将总是在高负荷下学习，
3、在疲惫下运转，学习效率就会大打折扣，效果也肯定不明显。长此以往，学生不累，不厌学才怪。这就是现行高效课堂的一大误区，眼中只有一节课的高效，而没有整个学习活动的高效，只注重一场战役的胜利，而没有想到整个战略上胜利。只见树木，不见森林。只看到本节自己完成知识与技能的教学目标，而没有关注到学生做为学习的主体、主人，没有深入到学习中去，深入思考，只是被动地跟着老师的节奏做简单的反射。这实际上是应试教育的另一个翻本。这种高效课堂老师累，学生更累，学生对教学内容往往没有足够的时间思索，探究，对知识的理解和掌握往往只停留在浅层，思维得不到充分锻炼，能力也难的大的提升。更重要的是，每节课都这样，学生受不了。学
4、习兴趣会丧失，身心疲惫，厌学，辍学。所以，我们在设计课堂内容，设计课堂容量时，不仅要考虑本课学生的沉受能力，还要考虑把这节课放在整个教学的大背景下学生的沉受能力。力求课堂容量适当，学生有充分的活动和深入思考、交流的时间，能够当堂消化，不留尾巴。不仅要考虑知识与技能的目标，更要关注学习的过程、方法，关注学生的情感和价值观的形成。因为在当今知识大爆炸的时代，知识日新月异，只有掌握了学习，养成了良好的学习习惯，拥有了积极向上情怀和抱负，一个人才能以不变应万变，很好地适应时代的要求，发展自己，成就一番事业，做一个对社会、对民族有用的人。最后，我想强调一点，教育是一个长期的系统工程，我们的眼光要放远，评价不能只注重短期效应，更要看到长期效果；追求学生的发展应是可持续的，健康的。我们的高中生、大学生往往厌学，拿起书本感到头痛。这都是从小学、初中、高中积累下毛病。吃肉吃伤了，学习学伤了。教学活动必须是渐进的、科学的、合情合理的，符合学生身尽发展规律的，拔苗助长、贪吃都是要不得的。作者简介：彭德高，男，生于1970年5月籍贯：湖北省枣阳市地址：湖北省枣阳市琚湾镇一中职称职务：中学一级化学教师研究方向：农村中学教育，学前教育 邮 箱： 手 机：134764042652