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1、 信息技术与教育教学深入融合的浅显看法 人类进入21世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化。在学校教育中，我们必然要在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学。因此，信息技术与课堂教学的整合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。随着经济和社会的发展，对当前学校教育的人才培养标准有了一个根本性的转变：教育不再是满足于对知识的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅要具备读写、计算能力。未来社会的建设者和接班人应该是高素质、高起点的，应能全面适应突飞猛进的科学技术，能综合运用各种信息技术，有效地进行自主学习。信息技术
2、与教育教学整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。信息技术与课堂教学整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信启、技术与学科结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。一、信息技术与课堂教学整合的目标信息技术与课堂教学整合的目标就是培养大批具有创新精神与实践能力的人才。我们应该认识到，信息技术与课堂教学整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种信息化
3、教学环境，该环境能够支持真实的情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。二、信息技术与学科教学融合方法在当今的信息时代，知识的更新率加快，各学科间相互渗透，相互影响，作为今天的教师，要求我们培养学生具有主动汲取知识的愿望并能付诸于日常生活实践，培养他们独立自主的学习能力，那
4、么如何才能培养出这种能力，如何把信息技术与学科教学进行相互渗透与融合呢？ 1、寻找最佳切入口，将学科知识渗入现代信息技术教学中现代信息技术教学的过程不是单一地传授和学习技术的过程，有许多地方与学科知识有着密切的联系，老师在这些地方进行适当的点拨和指导，可以让学生发现知识，创造知识并起到巩固知识的作用。例如，Word在其中的绘图教学中出现了矩形、平行四边形、梯形、菱形、圆柱体、立方体等概念，而这些概念对学生来说有的是学过的，有的知道但不明确。学生总是容易对新事物产生兴趣，此时老师可以采用适当的方法，让学生对这些知识有一定的了解，发现各个图形所具有的特征以及它们之间的区别和联系。人们的信息素养是对
5、信息文化的认识、体验、理解上不断提升的，而这些又是以基本应用操作技能为基础的。掌握了基本应用操作技能就可以进行再创造、再发明，提高综合运用能力，发展学生的创新思维。例如，在学习了画图等软件的基本操作技能后，老师可以布置一次作业，让学生以本组为单位，根据某一个主题，设计一份演示文稿，通过这些演示文稿，我们不仅可以看出学生基本操作技能的掌握情况，还可以看到学生的文化素养以及他们的团结协作精神。显然将学科知识融入现代教育信息技术中可以给学科知识教学提供帮助，而更重要的是通过这种教学方式提高了学生的学习能力，不但学会了自学与相互协作的学习方法，还能在实践活动中扬个性、展风姿，提高创新能力，体现了与时俱
6、进的时代精神。2、探索最佳整合点，将现代信息技术糅合到学科教学过程中 信息化时代的学科教学，应该使学生认识到信息技术的辅助性和环境化工具意义，从而内化并增强学生的信息意识。这里的环境化工具和辅助性工具指的是信息技术应用于教学过程中为学习创设环境、提供学习资源服务所起到的两个方面的作用，据此达到高效、自主、创新的学习目的。因此，关键是要找到最佳整合点，探索如何将现代信息技术融合到学科教学活动中去。 （1）用信息技术的动态效果，为学习解难、激趣实验心理家特瑞赤拉做过一个关于知识保持即记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到和看到内
7、容的50%，在交流过程中所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学，那么多媒体教学就是有这方面的优势。多媒体课件集合了文本、图象、声音、动画、视频等多媒体素材，它的独特功能就是可以创造出一个模拟的情景和情境，使学生恍如置身其中，借助于情景和情境中事物的具体化、生活化以及对事物的理解性和事物之间的联系性使抽象的概念、语言符号和公式定律等明了化，从而突破了知识的难点，提高了学生分析问题和解决问题的能力。比如：数学教学中涉及到射线以及直线概念时，通过多媒体，将线段一端或两端不断延伸的过程以慢镜头的方式展示给学生，通过这个可见
8、而有限的情景演示过程让学生展开丰富的想象，学生的思维逐步从“有限”跨越到“无限”，思维能力一下子上了一个新台阶，因为这是学生第一次触及“无限”。因此，这样的情景就是为给学生一张梯子，使他们理解起来更加容易。以后还会遇到像“由一点可以引出几条射线，通过一点可以画几条直线，以及生成的是什么图 形？”等涉及“无限”概念的知识，学生有了这次情景的经验，以后思考问题就会深入一些。 （2）利用信息集成化的特点，提高课堂学习效率 信息集成化的特点是指我们可以突破空间、时间的限制通过各种途径找到与教学相关的有效信息，将信息资源直接在课堂上展示。就拿化学课来说吧，老师往往要在课堂上给同学们做有关化学反应实质的实
9、验，而一个实验要占到很大的空间，仅用课堂上有限的教学手段和时间难以让学生得到充分的练习，利用电脑我们就可以摆脱束缚，加快学生的学习步伐。 （3）用信息技术的互动功能，加强学习的自主性和灵活性多媒体课件的一个最重要的特征就是具有强大的交互功能。我们可以利用它这种功能，达到教师、知识、学生三者的融通。首先我们可以利用判断交互，出一些判断、计算、操作方面的练习题，然后让电脑给出判断结果，有时也可利用时间限制交互，让学生在规定时间内完成，这要看教学目标来定。值得注意的是，在判断交互制作时不管是对还是错都应以鼓励为主，激励学生发挥他们的学习积极性。教师可根据学生与知识之间的这种交互了解他们对知识的掌握情
10、况，并利用菜单交互及时改变教学策略和方法，加强学习的自主性和灵活性。 （4）利用信息技术的交流功能，促进相互学习 每堂课末了的“教学小结”部分仅剩大约几分钟的时间让学生去回顾和反思这堂课的收获。一般情况下总是5-8个学生在老师黑板上的板书或课堂上出现的显而易见的一些问题，你一言我一语的拼凑起来的。通过这种方式得到的结论面窄而不深刻，要知道在这么短的时间内让学生全面、深入地思考问题是不可能的，在条件限制下学生也很难有思维的火花，即使有也不一定被老师发现。现代信息技术与学科的有机整合恰好弥补了时间和空间上的空白，学生可以利用课后的时间在深思熟虑之后把与主题内容相关的知识点和问题以及自己独特的见解和
11、方法以笔记的形式写下来，通过学校网站的留言簿或论坛在同学之间进行交流，促进相互学习。这种新颖的方式不仅使每个学生都有所思，有所获，而且思考的内容深刻、具体，学生的概括能力、独立思考能力和创新能力得到进一步的发展。 总之，在信息技术教学中是要学生真正认识到学好信息技术的必要性。明确学习目的，端正学习态度，要具有认真踏实刻苦的精神，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代的新型人才。当今时代，信息技术知识在不断更新，并且更新速度非常快，今天学的东西说不定明天就不适合了，所以，教师应为学生创造学习条件，让学生学得主动、活泼，激发学生的学习兴趣，持之以恒，学生一定会大有收获的
12、。同时，教师自己也要不断学习新的知识，教学方法和教学内容。今天的时代是一个大力推进现代化进程的时代，也是一个信息爆炸的时代，更是一个需要文化经典和精神财富的时代。做为教师，尤其是计算机教师更应主动学习一些教育理论及专业书籍，从中汲取精神营养，得到思想上的启迪和行动上的指导，并不断更新自己的专业知识，能通过自己的教学，既解决教学问题，激励学生在探索与思考中发现并提出问题，在更高层次的思考、探究中给学生指导和帮助，强化学生问题意识和发现意识，在对未知世界的探索中发掘学生的潜能，成为一名优秀的计算机教师。无论是从时代背景还是发展趋势来看，信息技术与课堂教学的整合势必成为信息技术应用于教学过程的主要模式。作为面向21世纪基础教育教学改革的角度来看，信息技术与课堂教学教学整合对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。在实践探索中，我们要在借鉴外来精华的同时努力探索适合本国的整合方法，真正实现信息技术与课堂教学的深层次整合！但在实施过程中，必将带来课程内容、教学资源以及学习方式的变革，我相信，通过我们所有优秀园丁的实践探索、不懈努力，必将取得丰硕成果。