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1、如何提高解剖学教学质量杨成刚解剖学是一门医学基础课程，是研究正常人体形态结构的科学。由于其研究的对象是人体，符合学生求知心理，但是解剖学名词繁多,内容复杂,偏重于记忆,学生听起来枯燥无味,记起来非常困难,记忆效果差, 加之现在中职学校的学生，学习基础差，理解能力和思维能力不强,严重影响了教学质量。而学好解剖学是学习后续的医学课程的必要基础，因此解剖学的教学效果关乎医学生今后发展。下面就此问题结合自己的教学实践谈谈在提高教学效果方面的一点体会。一、让学生明确解剖学在医学教育中的重要地位学生非常需要明确学习目标。要学生明确解剖学在整个医学知识结构体系中的位置,与其他课程的关系,在本专业后续的学习和
2、研究中的作用。只有这样,学生才能明确为什么要学这门课,也才有学习动力。二、建立良好的师生关系中职学校的学生学习基础相对薄弱，理解能力较差。在传统的教学模式下，课堂教学以教师为中心，学生只是被动的接受。对于枯燥、抽象、内容繁杂、名词众多的解剖学来讲，学生更容易处于压抑和被动消极的状态。这样老师在课堂管理中极易和同学产生矛盾，影响教和学。教师和学生之间的感情对教学成败起着重要的作用。师生感情不仅是师生交往的基础,也是培养学生对教学内容发生兴趣的关键。教师应努力使课堂变得轻松、活泼、有趣、幽默，对后进生要严爱相济，力争使学生对教师产生认同感、信任感并对教师产生钦佩之情,以达到师生互动。三、培养学生的
3、学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”人具有主动学习的自我能动性，这种能动性能不能发挥出来，关键就在于有没有学习兴趣。兴趣的培养在于教师的每一次课，可以通过画图和对照自身把人体的结构做一简要的概述，教师还可以通过结合临床操作的实例来引起同学们的兴趣，比如肌肉注射时选择的部位。从而使学生对解剖学从不熟悉到熟悉，从熟悉到喜欢，激发他们的学习兴趣。四、采用多种教学方法1 直观教学法 首先要充分利用各种教具，如挂图、投影、幻灯等，将抽象讲解结合到人体器官或结构的绘图上，增加了学生对器官的感性认识。配合活体演示，如在自己身上示教器官的位置、某些血管、神经的走行，骨性和肌性标志等。通过实验课让学生能够动手动脑细
4、致地观察分析每一个模型、标本，并充分利用活体。 2 举例法 教师在讲授理论时，要善于利用实例联系所讲解的内容。如在讲解大脑皮质的语言中枢时，举些临床实例，像失语症、失读症等。许多临床实例更能激发学生的兴趣，如阑尾根部的体表投影点与阑尾炎的触诊的联系，右主支气管的形态特征决定其易坠入异物等。 3歌诀法 解剖学要掌握的概念多，信息量大，学生在有限的时间内，解决信息量与记忆的关系是至关重要的. 人体的结构十分复杂，解剖学名词特别繁多，现代医学中的名词约1/3以上来源于解剖学，这就为初学者带来了一定的困难，朗朗上口的歌诀会使生涩难记的问题变得简单易懂。如在讲到足骨的跗骨时，同学们对七块跗骨的名称和位置
5、感到十分头疼，通过“三楔前面走，骰骨外侧侯，跟骨驮距骨，距骨搭上舟。”这个歌诀再配合足骨的挂图，这个问题就轻松解决了。还有像十二对脑神经的名称和连脑部位、腕骨、感觉传导通路等许多问题都可以通过歌诀的方式来掌握。五、通过作业查漏补缺 作业是对课堂内容的复习、消化、强化和巩固，是提供培养学生独立思考和分析能力的机会；是获取课堂教学效果信息反馈的重要方法之一。通过批改作业，可及时发现学生作业做错的地方、找出作业做错的原因和课堂教学存在的问题，从而有利于调整后续课堂的教学方法。总之教学要以学生为主体、教师为主导，师生互动，充分发挥学生的主观能动性。在教学过程中，要培养学生的学习兴趣，选择合适的教学方法，及时帮助学生做好归纳总结，在轻松愉快的教学气氛中获得良好的教学效果。