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1、合作学习 共同成长合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合作学习也属于一种教学方式，与传统教学相比，它们有着许多质的不同。一、合作学习有以下四条特征：（1）有明确的小组讨论，或需解决的数学任务；（2）小组内成员面对面互动；（3）小组内有相互合作帮助的互动的气氛；（4）小组内人人参与，每人都有自己的职责。二、合作学习的形式根据学习时间和学习内容、要求的不同，我们可以将合作学习的形式分为课前协作式、课内讨论式、课后研讨式三种。1、 课前协作式：课前协作式是指学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任务
2、（包括准备工作）的一种合作方式。2、 课内讨论式：课内讨论式是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。3、 课后研讨式：课后研讨式是指学生根据学习的需要，在课后进行合作的一种学习方式。三、合作学习中值得关注的几个问题1、 怎样的合作更有效怎样才能取得理想的合作效果？我们认为应该做好以下几点工作：一是教师必须提高认识。二是教师要精心组织好合作学习。三是讨论必须建立在学生的独立思考基础之上，否则讨论就可能停留在表面或不能深入。四是加强对合作学习的指导和评价。2、教师的角色如何定位教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，但是在实际教学中，教师往往不能把握自己的角色。在
3、学生讨论时，教师要么站在讲台前，要么轮流转几圈，看看这组，瞧瞧那组，不能把自己融入到学生的学习中，也就不可能成为学生的学习合作伙伴。归根到底还是教师的角色没有发生转变。因此要使教师在学生的合作学习中发挥更好的作用，必须从转变教师的观念开始，必须在平常的教学中去体现，这需要一个很长的过程。3、树立两种观点：（1）要求学生合作，首先教师应该学会合作。（2）学生要建立成长记录，教师也应该建立成长记录。4、 防止两种倾向。（1）把讨论变成了只有少数几个人的发言。（2）追求表面上的热闹。合作学习是一种新的教学理念，我们必须去学习；合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在合作学习中健康成长。