《多媒体为识字教学插翅添翼.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体为识字教学插翅添翼.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、多媒体为识字教学插翅添翼【摘要】：将多媒体技术注入传统的识字教学中，极大地调动学生识字的积极性和识记汉字的能力，通过多媒体技术创设愉快的学习情景，激发兴趣；运用多媒体教学，突出识字的重点，突破难点；运用多媒体教学，设计游戏，巩固生字词；运用多媒体教学，开展小组合作，拓展识字。实践证明，利用多媒体网络进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度,有利于克服识字教学的重点与难点，对于提高学生识字的效率，促进学生识字量的增多，为更好地解决低年级学生阅读兴趣和能力的培养提供了帮助。这样的教学，学生真正成为识字的主人，情趣在这里凸现、灵气在这里迸发、综合素养在这里得到拓展，枯燥的汉字将变得多姿多彩，使
2、它真正为语文教学插翅添翼。【关键词】：多媒体；识字兴趣；识字的重点、难点；巩固识字效果；拓展识字空间。【正文】：识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。识字教学一直是语文教学的基础。多年来，识字教学一直存在“低效率重负担低质量”的问题，识字的主要手段是靠机械重复，大量抄写，识字成了儿童的沉重包袱，毫无乐趣可言。近年来识字教学呈现出了百花齐放的局面：集中识字，汉字标音识字、注音识字、部件识字等等。尽管形式多样，但目前，小学识字教学中“高耗低效”现象依然严重。随着信息技术的发展，教育改革的全面推进，为探索和推进识字教学改革提供了一个良好的环境和机遇。网络为教育提速，它为学生的学习提供了丰富的资源，网
3、络环境下的识字教学，已打破了“各自为战”的格局，改变了学生固有的学习方式，变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”。识字教学已进入了一个相互学习、自我完善的新阶段。在识字教学中引进网络教学软件，无疑为传统的识字注入了新的活力。那么如何运用计算机多媒体教学切实提高学生的识字能力，使其为识字教学插翅添翼，让学生在“汉字王国”中尽情翱翔并乐此不疲呢？在教学中，我尝试了以下做法：一、运用多媒体教学，创设情境，激发识字兴趣。兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。但低年级儿童思维以具体、形象为主，而且他们自控能力差，活泼好动，注意力时间短暂。如何根据他们的心理特点，激发孩子
4、识字的兴趣呢？心理学告诉我们，动态变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中几乎每一个小学生都不约而同的迷上了富有故事情境的“动画片”。针对这一现象，我采用了能展示文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它有效地引起了学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣，促进学生主动思考，积极探索，发展联想思维，诱发学生探寻知识的愿望，变“要我学”为“我要学”。二、运用多媒体教学，突出识字的重点，突破难点。汉字作为一种表义体系的文字，对初学汉字的一年级学生来说，难以将字形与表象统一，对他们讲解字义更是件难事，作为教学的重难点，
5、如何突破呢？多媒体技术能模拟仿真，化抽象为形象，化无声为有声，化静为动，特别是其生动逼真的动感画面可以帮助学生化难为易，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对字形的记忆，对字义的理解，从而达到对汉字的识记。三、运用多媒体教学，设计游戏，巩固自主识字效果低年级学生喜欢游戏，而现代的多媒体能为学生提供较逼真的游戏场景。在低年级识字教学中，教师应当根据这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，让孩子在玩中学，学中玩。例如：“开火车”是小学课堂上常用的一个小游戏，常用于巩固生字词，学生看着大屏幕，对学过的生字进行认读巩固练习，如果火车在哪位学生那里卡住了，没关系
6、，可以请小老师帮忙，帮对了，小火车又可以“咔嚓咔嚓”地开动起来，整个教学活动充满了趣味性。 另外，在识字教学中，识字的回生现象是低年级教师们普遍感到头痛的事，为了避免这种现象，教师可以充分利用多媒体的交互功能，提供形象直观的交互式学习环境，利用图文声像对学生多种感官进行综合刺激，这样不仅有利于学生的主动发展、主动探索，还有利于激发学生的创造力。比如：设计“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等识字游戏，孩子们通过喜闻乐见的玩乐方式在不知不觉中就识记了汉字，形式多样的识
7、字游戏既巩固了所学的汉字，又让学生养成了动脑思考的好习惯。四、运用多媒体教学，拓展识字空间新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”，其实生活就是孩子们识字的背景和舞台。那么怎样将识字与生活联系起来呢？怎样来展示学生课外识字成果？怎样让班级的学生都能分享到这些成果？在课堂这个小天地里，是无法实现的，但是多媒体让一切成为可能，有了多媒体设备，孩子们可以在教室里认识动物，逛超市，逛公园、识字可以从课堂延伸到生活的方方面面。如逛商场识字课，先是动画演示一个小朋友逛街的情景，来到街上看到很多招牌，广告，地址等等，请学生说说自己认识哪些字，会读哪些名称，不会读
8、的向会读的同学学一学；然后动画中的小朋友走进一家超市，看到琳琅满目的商品，让学生说说你最喜欢什么，想买什么，都要读出商品的商标；最后再让学生说说自己今天逛商场有什么收获？学生们都会说自己认识了很多字。这样学生就知道了识字不仅仅是在课堂上，生活中到处都有字，随时都能识字，而且识字很有用。后来经常有学生会说“我逛街的时候又认识了几个字”，“我去吃肯德基时又认识了几个字”，“我看电视的时候也认识了字”、巧用多媒体，在识字教学中，通过创设一种生动、活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。多媒体集“文字、声音、图像”于一体，在教学中巧用多媒体来创设生活情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们
9、的学习需求与兴趣，让学生在生活中体验学习，不断创新。 总之，多媒体在教师与学生、教材与学生之间架起了一座科学的桥梁，发挥着一般课堂教学所不能替代的作用。实践证明，利用多媒体网络进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度,有利于克服识字教学的重点与难点，对于提高学生识字的效率，促进学生识字量的增多，为更好地解决低年级学生阅读兴趣和能力的培养提供了帮助。在今后的语文课堂中，我们要恰到好处的使用多媒体网络，充分发挥它的优势，使它真正为语文教学插翅添翼。【参考文献】：1、何克抗，信息技术与课程整合，高等教育出版社，2007年2、佟乐泉、张一清，著小学识字教学研究，广东教育出版社出3、蔡宪，建构新型教学模式是教育技术的首要任务（中国电化教育）