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1、如何培养中学生的语文朗读技巧我在农村中学从教15年，发现农村中学学生的语文朗读水平不高。首先，一年级的孩子由于才进学校，识字不多，但记忆力好。针对这个问题，可以采取以下措施:其一，由于孩子识字不多，老师的范读和教读尤为重要。其二，抽学生读，让其他孩子评，说说哪里加了字或漏了字，哪里读错了字等，接着再进行小组赛读，由其他组孩子评，激起孩子们的学习积极性。其三，学生当“小老师”教读。这样既可以让老师有时间在课堂巡视，随时纠正教读中出现的错误；又可以借助选“小老师”来调动孩子们的积极性，人人以能当“小老师”为荣，使班级掀起一股朗读热潮，形成良好的学习氛围。其次，我在教学中发现学生“唱读”现象有两个原
2、因：一是学生不会连词、断句、掌握不好语速、语调。二是读不出句子的语气、表达不出相应的感情。对于中学一年级的孩子，重点是让孩子们明白怎么连词、断句及掌握好语速、语调。老师的范读和指导起主要作用，要在日常教学中常抓不懈，同时要教育学生多读多练，让学生互评哪里读得好？哪里读得不好？激励他们积极向学。到了二年级，在语文课上训练和培养学生的语气和读出感情则成了重点。对此，可以这样进行训练：（1）单句训练。先引导学生理解课文内容，弄清某句话要表达一种什么样的感情？哪些字要重读？哪些字又要轻读？通过学生的自读与老师的范读相比较，引导学生自己总结得出结论。接着抽学生试读，其他孩子评，评了再读，引导学生不断地实
3、践、总结。然后，让学生进行多种形式的赛读：个人赛读、小组赛读、男女生赛读。这样既能让所有的孩子参与进来，又能激起学生学习的积极性。这样孩子们通过亲身实践完成了从理论到实践、再从实践到理论的过程，真切感受到该怎样读出一句话的语气和表达出相应的感情。（2）分角色读课文。先教学生弄清课文中每个角色的身份、年龄和特点，然后讨论该怎样读才能体现出角色的特点。接着抽人试读，读了大家评，评了又读，再抽学生分角色读，最后可以按小组分角色读。这样带动一些“弱生”参与进来，提高课堂效率，让学生不断改进，不断进步。总之，对中学生的朗读训练与培养，首先要最大限度地激发他们朗读的积极性，变“要我读”为“我要读”。其次，要创设生动、形象的教学情境，为学生提供尽可能多的实践、体验的机会，而不是一味的“告诉”。最后，就是多练习，“一天不练口生，常练胸有成竹”。