《培养学生探究能力的教学模式——“五环四步”合作教学模式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养学生探究能力的教学模式——“五环四步”合作教学模式.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学改革的认识与反思“四步五环”的合作教学模式 “四步五环”合作教学模式指的是学习的五个环节，教学的四个步骤。一、“四步”的含义“四步”是教学的四个步骤，指：自学、展示、评点、检测。1.自学：上课后老师指明本节课的学习任务和学习目标，每名学生根据自己的学习情况同组内其他同学展开讨论，深入探讨重点难点和疑点内容，完善自己的知识网络，总结解决问题的规律和方法。讨论从时间分课前讨论、课中讨论和课后讨论，从形式上分组内讨论、组间讨论、组长讨论和师生讨论，组内讨论又可分为同质讨论、异质讨论，围绕问题，针对难点和疑点，目标指向问题的圆满解决。2.展示：学生对所做学案、练习或练习进行展示讲解，处理习题。其他
2、学生参考评价讨论，好的地方借鉴吸收，找出自己的不足进行弥补完善，共同进步。让学生通过合作探究突破难点，用变式训练拓展学生进行研究性学习的空间，把课堂变成学生的演义场。学生展示技能的训练基本分四个阶段，第一阶段，鼓励学生敢于站出来；第二阶段，鼓励学生敢于展示；第三阶段，鼓励学生能展示完自己的想法；第四阶段，鼓励学生能展示好自己的想法。3.评点：指导学生把复杂问题有效的有条理的进行分析，先分析完条件，后提出问题的解决方案，最后总结此类题型的规律和解答方法。这样有利于引导学生深入思考，不陷入就题论题的粗浅认识。教师在点拨的过程中，处理好两个方面。第一方面，教师根据学生的展示对有争论的地方予以点拨，对
3、重要的知识点好的做题方法予以强调。对暴漏出来的问题进行指导，对处理的比较好的习题，教师进行转变，进行提升，看学生是否能够解决，开放思路达到课堂的高效。第二方面，教师随时对整个课堂进行调控，充分调动好学生的积极性，让每个孩子参与到教学活动中来，这是搞好四步五环合作教学模式的重要环节。把学生的积极性调动起来，达到课堂的互动是决定课堂成败的关键。4.检测：一是对知识的总结，学生根据本节课的学习，对本节课的内容，形成知识体系，对规律性的东西予以总结，对做错的地方要着重标明，对于知识的不足要强化训练。二是对解题规律的总结，举一反三，做一题会一类。三是对学习方法进行检测，对体现的思想及方法进行总结。二、“
4、五环”的含义“四步五环”合作教学模式中的五环指学生学习中的学、思、议、展、评：1.学，指学生通过导学案，认真自学，教师要认真钻研教材，站在学生的角度认真选题、审题、做题，精心编制每一课时的导学案，为学生的自主学习打下了基础。导学案为学生的学习提供了依据和路线图，级部领导将自习课前置，让学生有充足的时间通过自主学习和合作探究完成导学案，然后教师批阅。这些工作都在自习课及课间完成。这一环节的教学要求是：先学后教，不学不教，不做不教，不批不教，以学定教。2.思：指学生通过导学案的学习，进行认真思考，学生应充分准备、认真思考、发现问题、提出问题，找出知识上以及方法上的不足及困惑。爱因斯坦说过：“提出问
5、题比解决问题更重要。”3.议：指的是对形成的问题及困惑小组内讨论、交流、发现问题，解决问题。经小组合作探究也难以解决的问题及困惑，由小组长进行汇总和记录。4.展：小组长通过小组长会，小组间的展示、探究，解决部分小组同学的不足及困惑，由课代表汇总记录所有小组都解决不了的共性的问题及全班同学的疑惑。对于所有小组都解决不了的共性的问题及全班同学都困惑的疑点，由课代表向老师请教，然后班内集体展示问题的解决方法。5.评：指的是对小组的多元化评价，小组评价、组间评价、教师评价，表扬突出的小组及个人。评价是“四步五环”合作教学模式的催化剂，是鼓励先进鞭策后进的标尺，通过评价形成良好的互助竞争氛围。全班同学共
6、同督促、相互激励、努力进取，真正达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的最优效果。三、四步五环的教学改革都离不开一种合作精神。合作是指生生合作、师生合作、师师合作、组内合作和组间合作，通过“师师合作”，以教师集体的智慧为支撑，充分发挥教师个人的教学潜能。师生合作是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程上教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。通过生生合作，分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”。学习过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。通过师生互动、师师互动、生生互动和全员互动，达到合作探究、多维互动一起攻克学习的重点、难点和疑点，共同完成学习的目标和任务。 方晓 2010年1月17日