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1、学期总结及研究计划转眼间入职已半年，想想几个月前的自己还是稚嫩的学生面庞，现在却成了更加稚嫩的学生的老师，真是有很多感概。半年教师生活其实蛮快乐的，这是我远远没想到的，同事的亲和、学生的可爱让我几乎每一天都是无忧无虑开心度过的。在这些日子里我收获的不仅仅是教学经验还有更多为人处世的方法道理。下面主要谈谈教学生活中的体会。最想说的是感谢母校北师。她给了我一份自信从容博大的气度，这大概是百年老校众多师长前辈创造积淀下来的，而生活在其间四年的我自然也受到了良好的熏陶。没出校门之前对这一点并没有什么体会，可是一旦脱离她的怀抱，我身上携带着的她的精神气度就显现出来了。由于母校注重学生专业基本素养的培养，
2、专业知识课非常多，当时上学只觉得累，可是现在真的是受益于这样的安排。教授们教给我们的新鲜的解读理解作品的方法让我在备课时可以站在一个更高更特别的角度看课文，从而有自己独到的理解。而这些新鲜的见解也是学生非常愿意听的。凭借此，自然而然能提升学生对我的信赖和敬佩程度。另外，学校在重视专业知识积累的同时，开设了很多选修课，开阔了我的视野，像我在学校时还学习了哲学、艺术各种门类的知识。虽然学到的仅仅是该门学科的皮毛，但是在高中教学中已经可以发挥一定作用了。我们总说要把学生当人，其实就是要开阔他们的视野，不仅仅让他们做考试的奴隶，不是只教给他们考试要考的东西，而是只要对他们做正直的人有帮助的知识方法技能
3、世界观等等都要教、都要培养。而一个健全的人是需要很丰富的，所以如果自己知识面不广，认识问题不深入、没有自己的见解，又怎么教学生呢？又怎么教好学生呢？而这些母校都提供给了我们。可惜现在真有点后悔，学校提供了那么好的条件，有那么多书免费阅读，却没有抓紧时间多读一些，那么多好课，也因为自己懒惰而没有听。所以这次如果有机会回学校读研，一定不要再浪费这大好机会。另外突出的感觉就是理论与实践的关系。在学校学的都是理论知识，老师们教我们专业课、备课的方法、课堂管理方法、学生的心理把握等等，可是实践机会真的不多。所以当时总是怀疑学这些理论有没有用，也想不通应该怎么用。现在以真正的老师的身份来看，这些理论原来真
4、的有用，没有它们才是真正连从哪儿入手都不知道，它们真的能起到指导作用。比如张秋玲老师一直强调“要用课本教，而不是教课本”，所以每次想到这话，我就会绞尽脑汁的去想通过这篇课文究竟能教给学生什么，这样想备出来的课当然与教这篇课文的思想指导下备出来的课不一样。虽然会花费更多时间，但从中确实有收获。就靠着这些学科上崭新认识的指导我才会备出不那么死板的课。现在长久不接触理论，会有种思维枯竭的感觉，每次备课也开始单调起来，总是老一套，思路打不开了。看来需要时时复习回顾，给自己充电。最后说说一个关于学生的感觉。发现现在学生越来越有自己的想法，即使他们的想法并不全面深刻，有时候甚至是错的执念，可是他们就是很坚
5、持，所以要去改变他们那些错误、简单的想法真是很难。就拿最近的一个事为例。我看到网上有个说说是这样的“语文课可以不听，什么记叙文也可以不学因为高考根本不考，但是文言文每个字每句话全文翻译一定要一字不拉的全记下。”我就转发了并写了这样一句评价“一看就是没水平的人说的话”。结果我的两个学生说她们确实没怎么听我讲现代文，觉得确实没用。我一听这话就气不打一处来，不仅仅是因为她们竟然这么直爽的就承认没听我课，更是因为她们这种功利主义的幼稚的想法。我明明在课上说过，不要以为现代文不考就不重要，就可以不学，我们通过现代文要学的是思维方式，平时学习现代文我们会分析人物形象，会分析某一段的作用，这些考试是要考的呀
6、。这种说法其实还是从张秋玲老师那里得来的，结果学生还是陷在这样的误区，她们觉得不用思考这些，只要自己理解了就够了。当时我就有种深深的无力感，原来要改变长久以来传统教育留在学生脑中的沉珂是这么难，我开始怀疑自己是不是真的能够改变的了。后来也想通了，只能慢慢来，是自己太急于求成了。另外学生的落实也是一大问题，看起来很多东西自己都讲过，可是下次再问起来又没有几个人答得到了，所以需要一遍遍去重复，巩固他们的意识，虽然麻烦，可是也只能如此，所以我想要改变学生的既定错误思维，也需要我把正确思维一次次强化给他们。基于上面的第三个感受，我也确定了自己想要研究的课题方向现代文教学。在教学中学校每次统一安排都是先
7、学文言文、古代诗歌单元，其实这种安排本身已经体现了在学校甚至整个当地教育体系负责人的眼中，现代文都是不重要的，所以没必要一上来就学习它们，它们只是在文言文、诗歌学完后的附属品而已，学不学都无所谓。而我自己在教学中也感觉文言文、古代诗歌要相对好讲一些，因为这些毕竟是几百年上千年的东西，具体什么意思，怎样理解也都是约定俗成的了，所以不用自己做什么新的解释，自己也真是很难做出来新解释。就是那几步，作者介绍、时代背景、翻译全文、内容艺术技巧归纳。大不了就是每个老师在翻译串讲课文时可以加入一些自己扩展的知识或者讲法上有些新意。因此备课上也不需要花太多时间。可是现代文教学就不一样了，每一次备课都要绞尽脑汁
8、去想新的理解方式，可是即便如此，听了老教师的课后还是发现自己很多细节没注意到，没理解透，师傅也告诉我现代文就是要讲出这篇文章究竟好在哪儿，不然学生就不愿意听了，如果你讲的都是他已经能理解的到的，那他觉得这文章不就如此了吗？还有什么听的？可是我真的觉得自己挖掘不出来。究竟怎样才能挖掘出现代文的价值呢？怎么让这些文章的价值凸显出来从而让学生不排斥呢？怎样才能让学生从一篇现代文中学到最多的东西呢？一提到这一点脑中就一大堆问题。如果真要研究这个课题，细想一下，需要做的功课还真不少。当然首先要确定具体研究那些篇目，因为不可能把高中必修教材中所以现代文拿出来当分析样本，这不现实。所以选择样本首先就是个问题
9、，鉴于课本分单元，每单元都是编者出于一定目的才把几篇文章编在一起的，或者是题材上的相似，或者是文体上相同，所以在选样本时可以每一类型选一篇，而这一篇最好是名篇或者每单元的第一篇，因为这样的文章重要性比较突出，目前粗略看一下，大概可以选以下这些篇目：纪念刘和珍君、荷塘月色、我有一个梦想、动物游戏之谜、咬文嚼字。接下来就要借鉴前人经验了。从网上、资料库找相关的名师的授课视频或教案进行分析，他们入手点在哪儿，怎么会想到从这里入手，学生反应如何，为什么会有这样的效果等等。当然还要找到数据库中相关文章的研究文章，因为一般研究文章都会提出一个比较新的方案。当然这一系列大量案例、文本分析的最终目标是要从中找
10、到一些共通性的东西，分析出对于每一类现代文我们可以怎样入手开始备课，提供几个可行的思路。接着自己按照这些思路准备另外几篇文章的教案，看看方案是否可行。如果要更严密的话，当然最后应该是要有检验的，检验方法也简单，找两个班，一个班用研究出来的备课方法上课，一个班用平常的教案上课，把课堂教学经过录下来，下来后观察学生上课时的状态、反应。课后询问不同学生在这堂课学到了什么，看学生是否能清晰表达出。持续一段时间后，看看考试结果，尤其是现代文阅读的正确率和答题的全面、深刻程度。综合起来看两个班的差距就可以验证方案是否有效了。当然这只是个初步设想，究竟是否可行还有待商榷，其中的步骤也有很多可能并不严密，在研究生学习阶段我会继续思考完善我的想法，希望最终找到一个有新意又有价值的课题，希望研究出来后对以后的教学工作能够有所裨益。 姓名：程琛院系：文学院汉语言文学（师范）