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1、教研交流研讨会四年级科学发言稿尊敬的领导、老师们，大家好！我是五小的一名普通的教师，今天能够参加学区举办的科学教研研讨活动，感到非常荣幸，也感谢学校给予我这次学习的机会。对于这次发言，作为不是科学专业、从事科学教学经验较少的我来说，感到惶恐！这次本这学习的态度参加活动，希望能有更大的收获。现在我对自己在科学教学工作中的一些情况及复习打算作简单的汇报。首先，先谈谈四年级上册科学的主要内容及设计理念。本册共5个单元（18课）及专项学习：第1单元动物大家族，第2单元物体的运动，第3单元常见的力，第4单元简单电路，第5单元岩石与矿物，最后是专项学习：像工程师那样。本教材的设计理念与国家课程改革的三个关
2、键词“核心素养”“学科核心素养”“学业质量评价标准”高度一致。以面向儿童终身受益的学习，如科学精神、科学思维、对自然的好奇心、运用知识解决实际问题的能力等核心要素，构建大科学观统领下的主题单元，设计符合学生实际情况的学习活动。其次，简单谈谈自己在教学中的一些情况。我是一个既教数学又教科学的教师，在科学教学方面确实感到吃力。虽然只担任一个班的科学教学任务，但总觉得放在科学教学上的精力不够，或许是更多的精力放在了数学的教学上！自从担任科学的教学工作以来，自己始终是尽力尽责教学生，没有教参书、没有教案、没有课件、没有复习资料，自己从网上查阅、下载、打印；不懂的科学原理、现象等，自己网上查找资料，寻找
3、答案；对理解不清的题，与同事交流讨论解决，对于能给孩子观看的视频资料，尽量让孩子观看。虽然是这样，自己的学生还是没能学好、没能考好！记得在去年三年级的科学评卷中，发现很多孩子不能正确书写一些字，从那时起，深深的意识到科学学科写对字的重要性，我想是不是也把科学的字词也像语文字词一样来要求，要求学生会读会写呢？科学就是科学，有的知识太抽象，比如这学期的“力”，有拉力、摩擦力、浮力等，再一个是“电路”问题，对很多孩子学习来说，看不见摸不着，学生学起来有很大的难度。我们班的大多孩子总是不能完整地表述一种概念、结论、现象等，似懂非懂，讲不清、写不出。我任教科学一年多以来，科学教学中我的体会是：教师“学”
4、科学，“讲”科学，学生是听科学，怕考科学。第三，说说我对于这学期后期复习的打算。不瞒大家，我的科学进度截止上周才上到第15课，目前还差3课和专项学习的教学任务未完成，我将按照计划尽快上完新课，确保孩子有更多的时间复习。后期复习我将分两个阶段进行，第一阶段是边复习边检测，对基本概念及实验内容的复习，给学生发放知识点复习资料，要求学生记忆，对基本知识点要求掌握，达到大多数学生会背会写，每单元将检测最少一次，大约需要两周时间；第二阶段是综合能力模拟检测，即总体复习及检测，利用科学课、体育课，每天进行一检测一讲解，查缺补漏，训练学生答题技巧，计划一周时间。复习期间利用早读或中午时间对学生进行记忆效果的抽查，针对背不下来的作为回家作业的安排。每单元进行一些易错、难写的字词的听写，让学生真正会写会考！争取在期末考试中优生能考80分以上，中上等生能考及格以上，差生人数较少。最后，相信自己努力和学生的配合，本学期会取得一定的成绩，自己也深深意识到在科学教学的道路上，在实施课程改革中的“学科核心素养”方面远远不够，我会在今后的教育教学过程中多去思考多去解决，力争取得好的成效。谢谢大家。