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1、学生会学、乐学方式、方法研究刘全生 在现行的教育方式方法中，只有尊重了学生的心理特点和学习特点，让学生在课堂中真正的会学、乐学，才能让学生在学习中不断体会到成功感和胜任感，逐渐建立起对自己的信心，从而建立起自己更大奋斗目标。反之，学生只能体会到学习活动本身的枯燥无味和学习后的挫败感。因此，笔者认为在“三生课堂”中只有让学生掌握会学的方法，体验乐学的成功感，才是“三生课堂”真正的诠释。如何让学生做到这些，笔者认为应该从培养学生的兴趣、乐趣做起。如何培养兴趣兴趣的标志为好奇心。一般来说，它是由事物外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣，往往是由好奇心引发产生的。好奇心是学生对新异事物积极探求的一种心
2、理倾向，好奇心主要表现在好问、好动上，它的特点是随生随灭，持续时间短暂。“三生课堂”积极倡导学生主动学习，以学生的发展为本，让学生亲身参与活动，进行探索与发展，以自己的体验获取知识和技能。如何让学生对学习产生了浓厚的兴趣，让学习不再是一种负担，而是执着的追求，勤奋的探索。笔者认为从以下几个方面做起：学习生活化。不论什么学科，只要和生活相联系，学生的兴趣就会调动起来，因为学生本身就是生活中的人。在教学过程中教师要有计划更多的联系生活，让学生主动的发现、观察为兴趣的生长提供良好的土壤。学习渐进化。学习本身是枯燥无味的，只有让学生真正会想会做会说，才能进行下一步。因此我们教师应该步子缓一缓，引学生入
3、门后，让学生自己及学生在自己家长面前分享学习的快乐时，才会产生深厚兴趣。只有这样才能为兴趣的生长提供良好的种子。学习趣味化。学生在学习过程中会产生疲劳感，使得学生的学习注意力不集中，教师要在课前更多的预设情境，让课堂“活”起来、“动”起来,让学生在课堂中始终保持着旺盛的学习劲头，为兴趣的生长提供良好的阳光、水份。学习润物化。学科的不同，学生感受的美感也不经相同，语文教学学生更多的体会的是祖国的河山和人物的情感及好词好句；数学则是体会数字与图形的相映成辉，因此我们教师更多地要让学生感受学习中的美感，体会学习的真正的乐趣。 二、如何培养乐趣 乐趣是在有趣的好奇心的基础上发展起来的定向活动。乐趣产生
4、的标志就是求知欲。求知欲是人们积极探求新知识的一种欲望，它带有浓厚的情感色彩。乐趣往往与快乐的情感体验相结合。求知欲一旦产生就可以成为学习的动力，它不仅是学生走上科学之路的诱因，而且是促使学生进行创造性活动的动机。乐趣的特点是，基本定向，持续时间较长，是有快乐的情感体验。因此，教师要珍惜学生的好奇心，增强学生求知欲，促使学生好奇心尽快向求知欲发展，最终培养学生良好的兴趣。 “三生”课堂是为师生的发展而教，为师生发展而学，以创新教师“教”和学生“学”的方式，促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生张扬的个性、开放的思想、创新的品质。预设学习任务，让学生感受达到目标的乐趣 “三生”
5、课堂中要求从生命发展的高度来立意课堂教学，课堂教学以如何丰富和发展人的生命为起点，追求开放的生命状态，不仅要促进学生知识的提升，更要关注学生的精神成长、生命成长。因此，在教学的过程中，教师要充分地了解学情，精心地预设学习任务，想出适当的问题以引起学生的思考与讨论，在讨论中将问题一步一步地引向深入，以加强学生对所学内容的理解及掌握。突出学生地位，让学生体验学习过程的乐趣 学生是学习活动的主体，只有学生积极地、充分地参与教学活动，才能更好地提高学生的积极性和主动性。学生的主体地位主要体现在课堂上学生是否能在教学的情境中学习，在活动中感受，在学习中总结方法，在充满兴趣的气氛中积极参与学习的全过程。只
6、有让学生真正成为学习的主人，学生才能在探究、合作、分享中体验学习过程中的乐趣。实施分层教学，让学生感受学习成功的乐趣 学生存在着个体差异，不同的学生对不同的事物有不同的认知，教师只有根据学生的个性特点和心理发展的差异采取分层教学，从学生的不同基础、不同智力程度出发，使不同层次上的学生均有进步，让不同知识水平的学生都能有体验成功的机会，让每一个学生都学有所得，都能建立起正确的生命观、生存观和生活观，使其学习兴趣得以持续与升华。 提供激励机会，让学生感受学习中自我价值的乐趣 苏霍姆林斯基说过：“当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者，而是作为劳动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考观察和动手而找到
7、这些问题的答案时，在他身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立思考。”若能经常将学生置于一种“心求通而未得”的境地，就能引起他的好奇和思考，激发他们的认知兴趣和求知欲望。学生学习兴趣倍增，学习新知的欲望油然而生。 当我们的学生缺乏自信时，教师要通过激励给予力量；当学生见解独特时，要给予鼓励；当学生遇到困难时，则要给予帮助；当学生获得成功时，要给予鞭策。只有尊重学生，信任学生，鼓励学生畅所欲言，多提供给学生机会，才能有效激发学生的求知欲，唤起学生的学习情感。 总之，教师只有把学生学习兴趣及乐趣小心地呵护，呵护其自由呼吸，自由成长，让兴趣及乐趣与生活世界对接，与学生经验世界和成长需要对接，真正构建“动”和“活”的课堂。