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1、小学语文第一册第三课小小竹排画中游说课稿 孙王营小学 胡艳红 一、说教材小小竹排画中游是一首语言优美、形象生动、节奏感强的诗歌，短短几句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。通过通读教材，我认为：编者是想让学生借诗歌来识字，激发学生的识字兴趣，然后通过朗读课文，使学生了解课文内容，知道江南是个美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。二、说学情在上课之前，我对本学段学生进行了分析，学生刚学完拼音，部分学生拼读能力不是很强，识字量少，每天学习的生字除了在学校认记，课外自主认记较少。并且一年级学生好动，上课难于集中注意力。对机械的识字缺乏兴趣。三、说教学目标 这一课安排为两个课时，根据上
2、述教材内容和学情分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，着眼于新课程三维目标的实现，我把第一课时的教学目标确定为：知识与能力目标： 1、认识本课12个生字，认识2个笔画和3个偏旁，会写“口、日、中”三个生字。 2、正确地朗读课文。过程与方法目标： 1、初步培养学生自主、合作、探究的意识。 2、初步培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。教学重点：认识12个生字，认识2个笔画和3个偏旁。会写“口、日、中”三个生字。教学难点：创设多种语言情境，识记生字，激发学生的识字兴趣，让学生乐学。 四、说教学策略 为了达到以上教学目标，我想采取以下策略： （一）、创设情境，读准字音。 待学生兴
3、趣盎然时，我趁热打铁创设“生字宝宝在课文中”的情境，带学生走进课文寻找生字宝宝，让学生通过自主、指名读课文等，要求学生读准字音，指导读好“绿油油”，最后再齐读课文，有层次地照顾学生个性差异读准字音。接着，我趁势以奖励同学们读课文的声音真好听，生字宝宝也被你们吸引来了（课件出示带拼音的生字），接着让学生快速地在课文中圈出这些生字宝宝，圈完后大声拼读一遍。这样既教给学生学习方法又培养了学生自主学习的能力。因为学生刚学完拼音，部分学生拼读能力不是很强，所以拼音的拼读能力要在识字的教学中不断地巩固和加强。接下来在学习生字时，我利用生字卡片，让学生通过自己读小老师教读开火车读重点指导读好难读音节：（创设
4、“生字宝宝和它的朋友一起出来和同学们打招呼”的情境）课件出示三拼音节、翘舌音节的生字等，让学生再拼读巩固，尊重学生对拼音拼读能力的差异，加强学生的拼读能力。这样的课件运用，学生仿佛走进了生字童话王国，学习兴趣会越来越浓。（二）、采用多种方式，引导学生朗读课文识记生字，教给学生识记方法。 让学生用多种方式朗读课文。（教师根据课堂氛围灵活选择）在识字教学中，指导学生有针对性、有侧重地进行按特点归类识字学习，这样可以提高学生识字的效率。由于刚是第3课，学生的自主识记生字能力还较弱，还需要教师的导、扶，所以在课中，创设“生字宝宝摘掉拼音帽子”的情境，我抓住如：（1）带有三点水的字“流、江、游”帮助学生
5、进行归类识记生字，同时还让学生说说“你还认识哪些带有三点水的字”，鼓励学生课外自主识字。（2）抓住要认识的三个新偏旁“ ”和熟字组成本课生字 “苗、树、绿”这一特点，让学生做“找朋友”游戏，使学生在玩中识记生字。（3）、再抓住“苗”字进行字理识字，根据汉字的特点识字。 （三）、采取活泼有趣的方式指导学生书写。 一年级学生写字指导是重点，提高写字指导的作用是难点。要想突破这个重难点，关键在于集中学生的注意力，为此，我创设了“电脑先生奖励大家，教大家写生字。”的情境，出示“口、日、中”三个生字。引导学生通过认读、观察，识记生字的形，接着，利用动画课件进行笔顺笔画演示，让学生跟着书空。通过信息技术手
6、段，使课堂教学形象化、生动化，深深吸引学生的注意力，充分发挥了写字指导的作用，达到激励和提高识字、写字效率。 （四）、创设情境，巩固生字、词。 当学生闯过了重重任务关，再创设“送生字、生词宝宝回江南的家”的情境，课件出示课文情境图，卡片出示生字、生词宝宝：（小竹排 顺水流 鸟儿唱 鱼儿游 两岸 树木密禾苗 绿油油），让学生把字词卡片贴到图中相应的位置，这样充分利用课程资源，借助课文插图巩固字音，理解字、词义，为理解课文做准备。在送完字宝宝后，老师问“字宝宝和同学说：谢谢你们！你们怎么说？（生：不用谢！）通过以上教学，学生深刻体验到学习成功的快乐，也培养了他们的爱心。五、说教学效果 苏霍姆林斯基说过“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”纵观整个教学设计，学生在有趣活泼的情境里边玩边学，充分发挥了感官的作用，学得轻松、学得快乐、学得扎实。