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1、 氧气说课稿 吴店一中 贾平各位评委，各位老师，大家好！我今天说课的内容是九年级化学上册第二单元第二节氧气。我将从教材分析、教学学法、教学过程、教学反思四个方面对本节的教学进行说明。一教材分析1、教材地位氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，在以认识“物质”为主的教学过程中，教材有计划地安排一个由浅到深、由简单到复杂、由具体到抽象的认识顺序，逐步学会认识物质性质的学习模式，使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到全面、系统、深入。提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考和动手实验的能力，这也是教材的着眼点。本节内容在“襄阳市初中化学教学内容和要求”“身
2、边物质”中A、B、C三个层次都有体现。2、学习目标知识与技能：（1）认识氧气能与许多物质发生化学化学反应，氧气的化学性质比较活泼； （2）认识化合反应、氧化反应；（3）认识化学反应中能量的变化及化学反应中的现象。过程与方法：（1）学习运用纪实和理论相互联系的方法；（2）学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；（3）学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。情感态度与价值观：（1）培养实事求是、尊重事物发展规律的科学态度；（2）逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律的观点；（3）在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。3、教学重、难点：氧气的化学性质；培
3、养学生主动观察和动手实验的能力。二教法学法教法：启发、引导学法：实验探究合作交流三教学过程1、创设情景，导入新课展示动植物呼吸那种和谐的自然场景、医疗急救、潜水、登山、气焊的图片，回顾氧气是宝贵的自然资源。往往物质的用途是由其性质决定的，讨论：氧气具有怎样的性质呢？从回顾O2的作用，明白O2的重要地位，引发学生对O2性质学习的欲望，启示学生爱护环境，保护空气的责任感、使命感，从而直入课题。2、自主合作，探究新知活动一 学习氧气的物理性质 联系空气的成份：O2约占空气体积的1/5，学生分组讨论：O2可能具有哪些物理性质？引导思考分析：（1）标准状况下的颜色、状态、气味；（2）在水中的溶解性； （
4、3）密度；（4）氧气发生物理变化变成液态、固态伴随的现象。 主要引导学生应用“不易”来描述O2在水中的溶解性；用列数字的方法知道氧气密度并与“空气平均密度”比较；借用图片展示，让学生在视觉上认识到物质发生物理变化也可能伴随颜色的改变，从而知道为什么医疗急救用的氧气瓶是蓝色钢瓶。引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，逐步形成认识物质的方法。活动二 初步了解氧气的化学性质（1）教师引导，学生动手实验氧气可以使带火星的木条复燃a出示一瓶氧气，指导学生用带火星的木条动手去实验，观察木条是否复燃；b比较“带火星的木条”放在空气中与在纯净的氧气瓶中现象的不同，回答为什么？（2）师生交流，得出初步结论
5、：a氧气的化学性质O2能支持燃烧。b燃烧的现象与氧气的浓度有关。活动三 深层理解氧气的化学性质（1）学生分组实验，深化理解学生分组实验，加深对氧气化学性质的认识与理解，老师给学生建立“实验明白卡”。卡1：学生实验一 在燃烧匙中放入少量硫，在酒精灯上点燃，自上而下缓慢插入瓶底留有少量水的集气瓶中，观察现象。 学生实验二 一小块木炭放入燃烧匙中在酒精灯上点燃，自上而下缓慢插入充满氧气的集气瓶中，观察现象。 学生实验三 用坩埚钳夹取已盘成螺旋状且下端系一根火柴的铁丝，自上而下缓慢插入瓶底留有少量水的集气瓶中，观察现象。卡2：观察硫、木炭、铁丝的颜色、形状、状态； 观察硫、木炭、铁丝在空气中燃烧与在氧
6、气中燃烧现象的异同 点，体会氧气浓度的不同，剧烈程度也不一样； 观察燃烧后的产物的颜色、状态、气味。卡3：学生交流，将实验过程中所看到的现象描述并记录下来，总结归纳化学反应的文字表达式，填写下表： 现 象反应物生成物文字表达式在空气中在氧气中硫二氧化硫木炭铁丝四氧化三铁（2）完善对氧气化学性质的理解a氧气的化学性质O2能支持燃烧。许多物质燃烧，主要是与空气中的氧气反应，说明氧气是一种化学性质比较活泼的气体。b燃烧的现象与氧气的浓度有关。氧气浓度越高，燃烧越剧烈。活动四 比较分析，得出概念（1）教师引导学生认识化学反应中的文字表达式，从中发现有什么相同点？引导学生主要从以下几个方面比较： 反应物
7、、生成物的种类反应条件反应现象（2）交流展示 化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。属于化学反应中的基本类型之一。 特点：“多”生“一” 反应物：至少两种 生成物：有且只有一种 字母表达式：A+B AB氧化反应：物质与氧气发生的反应属于氧化反应。氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化性。氧化反应在 剧烈氧化：如燃烧发光、放热等日常生活中的应用 缓慢氧化：不易被察觉 用图片展示生活中有关“缓慢氧化”的实例：动植物的呼吸、酒和醋的酿造、农家肥的腐熟、食物腐烂、铁生锈等，用氧气的知识解释日常生活中的现象。兴趣是学习最好的老师，通过学生动手操作，使实验探究和化学有机的整合在一起，可以直观地认
8、识到氧气的化学性质，明白实验在化学理论学习中的重要作用，最大限度地调动学生化学学习的积极性；另外通过建立“学生实验的明白卡”这样方向明确的指导，使学生学习做到有的放矢，既培养了学生对实验科学观察的态度，又减缓了学生知识认识的坡度，同时也树立了学生对化学知识勇于探索的信心。3、课堂小结，梳理新知请同学们谈谈：我学到了什么？我体验到了什么？我掌握了哪些化学学习的方法？学生互相交流本节的收获，对本节知识点进行归纳总结，完成本节知识的构建和升华。 4、深化练习，巩固新知（1）空气中含量较多且化学性质比较活波的气体是 （ ）A 氧气 B 氮气 C 二氧化碳 D 水蒸气（2）下列关于氧气物理性质的描述，正
9、确的是 （ ） A 氧气的密度比空气略小 B 液态氧是无色液体 C 氧气易溶于水 D 在正常状况下，氧气是一种无色无味的气体（3）下列关于实验现象的描述正确的是（ ） A 红磷在空气中燃烧产生大量的雾 B 硫在空气中燃烧发出蓝紫色火焰，产生有刺激性气味的气体 C 铁丝在氧气中燃烧生成白色固体四氧化三铁D 木炭在氧气中比在空气中燃烧剧烈，发出白光（4）下列物质在氧气中燃烧，集气瓶中需放少量水或细沙的是（ ） A 铁丝 B 木炭 C 红磷 D 硫（5）鉴别一瓶气体是否为氧气，下列操作正确的是 （ ） A 观察气体颜色 B 闻气体气味 C 插入带火星的木条 D 倒入澄清石灰水（6）下列属于氧气用途的
10、是 （ ）A 潜水 B 急救 C 灭火 D 气焊（7）下列不属于缓慢氧化的是 （ ）A 动植物的呼吸 B 食物腐烂 C 酒和醋的酿造 D 燃烧 （8）下列反应是化合反应的有 ；氧化反应的有 a. 硫+氧气 二氧化硫b. 铁+氧气 四氧化三铁c. 蜡烛+氧气 二氧化碳+水d. 氧化钙+水 氢氧化钙习题设计涉及到氧气的性质及用途、实验现象及注意事项、化合反应及氧化反应的识别，综合考察知识的落实情况，做到“堂堂清”、“讲练结合”。四教学反思学生是学习的主体。将实验探究渗透到化学教学中，突出化学学科的特点，也是课堂教学的出发点，激发学生对化学学习的兴趣。考虑到学生初接触实验，安排教学能做到有的放矢，最大限度的发挥学生的主体地位，逐步培养学生动手动脑勇于实践的能力，逐步让学生知道用实验去验证化学理论，明白化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开实验。