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1、授人以“渔”不如授人以“渔场”王 新 丽语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，新课程改革的重点之一就是促进学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习。而无论是合作学习，还是探究学习，都离不开学生的自主学习。所谓自主学习，通俗地说，就是把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。如何培养学生自主学习的能力呢？笔者以为，“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以渔场”，这两句话诠释了培养学
2、生自主学习能力的三个阶段和达到的三种境界：授人以鱼，让学生乐学；授人以渔，让学生会学；授人以渔场，让学生自主学。一、授人以鱼，让学生乐学据了解，有相当部分学生不喜欢学习语文。究其原因，是教师没有激发学生的学习兴趣。我国古代著名教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把“乐学”作为治学的最高境界。苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对眼前展示的真理感到惊奇和震惊。”要使学生成为学习的主人，就要千方百计地激发学生的学习兴趣，让学习成为游来游去的“鱼”、欢蹦乱跳的“鱼”、味道鲜美的“鱼”。（一）营造和谐氛围美国心理学家罗杰斯认为：“成功
3、依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，教师要给学生创设一个宽松、平等、和谐的学习空间。平等和谐的师生关系，能增进师生间的心灵沟通和知识交流，从而达到相互促进、共同发展的境界。所以，教师在上课前要排除不利于课堂教学的不良心情，优化心境，感染学生，让他们以轻松愉快的心情进入学习状态。在整个教学过程中，教师要让学生感觉到教师的目光是慈祥的，教师的态度是和蔼的，教师的身份与他们是平等的，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学”。（二）注重鼓励评价大教育家第斯多慧有言：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”教师课堂上的鼓励评价是学生学习信心的源泉，是学
4、生学习的催化剂。因此，教师要善于发现学生在学习中的点滴进步，及时地予以鼓励性评价，让学生体验成功的快乐，让学生充满自信地学习。二、授人以渔，让学生会学自主学习最大的特点就是教师要敢于放手，真正地相信学生，激发学生主动参与学习的全过程，自觉自愿地学习。但放手不等于“放羊”，自主学习不应该是一种脱离了老师指导的学习，相反，更需要老师的指导。“授人以鱼，不如授人以渔”，埃德加富尔在学会生存一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”吕叔湘先生说：“教学、教学，就是教学生学。不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，这样学生就可以受用一辈子。”可见，让学生学会学习，
5、学生才能受益终生。因此，教师在传授知识的同时，还要注重学习方法的传授，让学生在学习过程中掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而达到“逐渐去扶翼，终酬放手愿”的境界。语文学习方法的指导要遵循学生的认识规律，在课堂教学中点点滴滴地渗透，到了一定阶段，则要进行归纳总结，直接进行学习方法的指导。比如在学生入校之初，教师可以指导学生课前预习五法：看（导语、注释和练习）、读（课文）、查（工具书）、想（问题）、作（笔记），让学生掌握课前预习的方法，养成课前预习的习惯。语文教材是由不同体裁的文章组成的，学习现代文，教师要在教学中教给学生运用不同的方法学习不同体裁（记叙文、说明文、议论文）的文章；学习文言
6、文，教师可指导学生归纳出文言文翻译六字法：留、补、删、换、调、选；学习写作，教师可指导学生缩写、扩写、改写、续写的方法。总之，只有运用最优的学习方法，才能收到最佳的学习效果。语文教师为了使学生掌握最优的学习方法，还可以让学生举行学习方法交流会，以便同学们互相学习，让好的学习方法在学生中加以推广。在语文学习上，只有掌握了好的方法，养成了好的习惯，才能收到事半功倍的效果。学习语文不要满足于“学会”，而要做到“会学”。一旦会学，其乐无穷。三、授人以渔场，让学生自主学“授人以渔，不如授人以渔场。”当学生掌握了一定的学习方法，养成了良好的学习习惯以后，教师就要大胆地放手，让学生到“渔场”去“撒网”，去“
7、捕鱼”，去自主学习，真正成为学习的主人。（一）课堂小渔场课堂是学生学习的主要活动空间，传统意义上的课堂学习，以接受学习，机械学习、个体学习和被动学习为主，忽视了学生的主体地位，学生只是贮存知识的容器。在自主学习课堂上，教师更新了自己的角色意识，从知识传授者转变为学习热情的激发者、探索创新的引领者、合作学习的参与者、过程调节的指导者。教师把课堂当作“渔场”，把学习的主动权真正交给了学生。学生可以自主学习字词，自主阅读课文，自主提出问题，合作探究问题，甚至可以自主确定学习目标，自主选择学习内容，自主设计活动形式。通过师生互动，生生互动，让学生在迷茫中探索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高。
8、这样的课堂教学，人人都积极参与，个个都主动学习，学生真正成了课堂的主人。（二）生活大渔场刘国正先生多次强调：“语文天然是与生活联系在一起的”，“语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。”美国教育家华特科勒涅斯有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”反之，生活的外延都是语文学习的内容，这其实就是“大语文”教学思想。书本以外的生活，更是学生语文学习的广阔天地，它是人生的教科书，也是语文学习能力培养的源头活水。因此，语文教师要把生活作为学生自主学习语文的“大渔场”，有意识地联系生活，让学生积极投身生活，在生活中自主学语文，在生活中自主用语文。报纸要翻，广播要听，电视要看，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。总之，“留心处处皆学问，人情练达即文章”是成功者的经验之谈。学生只有在生活这个“大渔场”中自主学习语文，自主运用语文，语文自主学习这棵大树才会枝繁叶茂，结出丰硕的果实。