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1、行路上的回眸 故宫博物院教学反思在襄阳市第四届青年教师教学大赛中我所抽的比赛的教学内容是故宫博物院，尽管课前我对这篇课文并不陌生，已教过几次，但下课后，我仍然对自己的这节课不太满意，依据我校在教师发展方面提出的“四品”“五静”模式，现静下心来对本节课教学进行反思，以积累经验，提升水平。一、自我评价1、教学目标的确定明确适宜，课堂较顺利的完成了目标。课堂教学目标是课程标准在具体的教学过程中的体现，是课堂教学活动的核心。决定论教学的设计，时间的分配，方法的选择。本课文是经典的建筑物说明文，文章采用的说明顺序和文章结构对我们欣赏景物，学习写作说明文都具有指导性。我确定了：1、把握故宫博物馆建筑群规模
2、宏大，建筑精美布局的特点。2、了解空间顺序。3、体会本文重点突出，详略得当的写作特色。4、领略了故宫博物院的宏伟艺术魅力，认识了古代劳动人民杰出的智慧和创造能力，增强了学生的民族自豪感。这几个目标明确清晰，定位准确，难度适宜，在课堂教学中，经过学生的探究较好的达成了。2、教学过程流畅清晰，突出学生的学习主体根据教学目标，我将本科学习分为几个版块：（1）整体感知，走进“故宫”，通过口述参观的路线，理清课文的说明顺序；(2)精读“太和殿”部分，理解文章重点突出，有详有略的说明结构；（3）学以致用，介绍校园，从课堂教学效果来看，这个设计突出了由易到难，由简到繁，层次分明。在学生学习时，教师充分放手，
3、各个环节以学生活动为主，教师只在学生遇到困难时及时帮助，适当点拨。突出了学生的主体地位。3、注重学习方法的指导，激发兴趣。学生始终是学生，在学习过程中，他们需要教师的关注，指导点拨，教学时我注重对学习方法的知道，要求明确清晰，如学生整体感知时，要求边默读边圈点勾画，然后在教师的引导下口述参观路线，又如精读“太和殿”时，要求学生用自己的话来解说课文，分析理解文章。教师的点拨和指导激发了学生的学习兴趣。4、依托文本，注重学生个性化的体验苏霍姆林斯基说：“真正的学校是一个积极思考的王国”。课堂教学要引导学生思考，尊重并开发学生差异化的体验。教学时，我设计了一个学生活动环节“招聘太和殿解说员”，引导学
4、生精读文本，个性化解读文本，异彩纷呈，让学生独特的体验在学习过程中得到了丰富、发展。这是本节课最大的亮点学生的热烈反应即让我感动又在我的意料之中。5、教态得体大方，与学生交流亲切自然，始终面带微笑，对于学生的点评采用比较委婉的方式，很好的激发了学生的积极性和增强了学生的信心。二、反思不足1、教学策略不够灵活“传道有术、授业有方、解惑有法”，教学时教师驾驭课堂的能力高，策略灵活，对学生的学习困难应对自如的话，就能使课堂更流畅，会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉悦中学习提高。本堂课教学中，当面对学生的学习困难与我的“预设”不一致时，我的应对不够灵活机智，点拨引导时稍显呆滞。在以后的教学中我要努
5、力提高自己的教学智慧，要多揣摩老教师的教学艺术。2、教师的教学语言不够简练由于缺乏教学智慧，当学生出现学习困难时，我的点拨语言就显得单调而拖沓。教师的语言应当艺术化，具有启发性、针对性，能启发学生的思维，拓展学生的思路。三、教学重建1、教学手段的多样化 如果再上一次，我要充分利用教学挂图、网络资源等来开阔学生眼界，帮助学生深入理解文章，减少学生的学习困难。2、要注重朗读说明文篇幅长，容量多，语言相较于散文、小说又枯燥乏味一些，教学时我虽然让学生默读了全文，精读了重点段落，但朗读在教学中仍显不够，其实故宫博物院，原来是一篇广播稿，很适合朗读，所以此文依然可以指导朗读、默读、齐读、跟读等用各种朗读。3、要增强课堂应变能力课堂上的情况是千变万化的，教师只有充分的备教材、备教法、备学生，做到对教材了如指掌，对学生可能出现的问题设想全面，才能做到有的放矢，游刃有余，以此来增强课堂应变能力，避免出现课堂空白甚至知识点不清的现象。 总之“路漫漫其修远，吾将上下而求索”，教学之路还长，我要通过不断的学习与反思，努力提高教学艺术，拨响学生心中的智慧琴弦，促使学生积极生动的发展，让语文学习成为学生最喜欢的事。