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1、“以练促讲”在练习中巩固比例的意义评课 梅花小学 朱长乾葛老师执教的比例的意义是人教版六年级数学下册第三单元的教学内容，葛老师在本节课的教学中能够做到：1、联系生活，从生活中引入，激发了学生学习兴趣。数学来源于生活，又服务于生活。数学课程标准明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。葛老师从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有数学。新课开始，葛老师利用“国旗的长度和宽度”，从这样一个学生身边的例子引入，不仅让学生感受了数学与生活的紧密联系，还有效地设置了悬念，激发了学生学好本节课知识的兴趣。2、有效地处理教材，让学生亲身
2、经历数学模型的形成过程。比例的意义这部分知识比较枯燥，比较抽象，不易让学生直观的理解，与实际生活较远。在这节课中，葛老师运用了以练促讲的方法，通过不同比例的探究，运用计算比值、课件演示、自主写出比例等，进行由浅入深地练习，实现学生对“比例的意义”这一知识的理解和运用。建议：1、问题导学环节利用教材中不同规格的国旗主题图展开，在此若设下悬念，这里隐藏着什么秘密呢？引发学生思考，从而引入新课，是否更合理些？2、重视学生学习的主体性发挥，体现自主学习的新课程理念不够，前置性学习设置有待加强。比例的意义是一节概念课，在概括比例的意义时，要把主动权交给学生。若在前置性学习中设计让学生分别写出各副国旗的长与宽的比，并求出比值。然后观察这几个比和比值你发现了什么？让学生在前置性学习的引导下组内交流发现4面国旗中长和宽的比值相等，启发学生用等号连接形成比例。在引导学生说出什么是比例。让学生从感性上认识，为了丰富学生的感性认识，在巩固质疑中以判断题让学生在矛盾中思考、讨论，扫清一个个认知的障碍，为学生概括比例的意义起到深化作用。这时学生思维的逻辑性、观察、比较和概括能力就会得到充分的发展。3、课件的设置与自己的教学流程不够协调。4、小组合作学习与交流在本节课中凸显不够。 2014.3.7