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1、一、导入新课 师：平时经常听到同学们背诵古诗，今天数学课上刘老师也给大家带来一首古诗，出示课件1题西林壁，同学们一起来读一读。 师：读的真好，谁来说一说这首诗表达了什么意思？ 生： （重点体会第一句话） 师：奇怪？为什么同样的庐山会成岭又会成峰呢？为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？ 这里，诗人是从不同的角度对庐山进行观察。这节课我们就来学习从不同角度观察物体，但是这么大的庐山我们没法搬到教室，那我们就从观察小小的物体开始吧！ 巧妙利用语文诗歌顺利导入了新课，体现了语数学科的有机整合。 二、合作探究 1.认识无特殊标记的物体 将学生分为四至六人一小组，每小组一个鞋盒。将鞋盒放在课桌
2、中央，让学生选定一个位置观察下，并说说站在什么位置，看到了哪几个面？ 问：一次最多看到几个面呢？ 生：三个 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：请你具体指一指，说一说这三个面分别叫做什么面？正对着你们观察者的的面叫正面，左边的这个面呢叫侧面，那刘老师看着的这个面呢？叫上面。通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，而且从不同方向观察物体，看到的形状可能是不同的，并且站在任一位置，不能同时看到长方体所有的面。（相对的面不能看到） 在操作过程中应强调被观察的物体应放在桌面上不动，是观察者的方向发生改变。由于教学中强调不够，所以有学生回答可以看到六个面
3、。 真的是这样吗?请看汽车的幻灯片。再次验证。 接下来我要考考同学们，准备接受挑战。三、二、一。 三、深入探讨：出示幻灯片小小医药箱 1、出示例1的3张图片，请同学说一说这3个同学分别是从哪面看到的？在书上填一填，集体订正。 注意事项： （1）观察时，视线要垂直于物体的表面。 （2）正面、侧面和上面都是相对观察者而言的。 师：同一个物体，从不同角度观察，看到的形状各不相同。 师：那同一方向观察不同物体的立体图形，得到的形状也又会怎样呢？。同学们请看。 2、构建空间想象力 师出示正方体、球、圆柱体，让学生从不同方向观察正方体、球体和圆柱体，看看观察到了什么形状。组织学生相互交流。学生观察正面说出
4、它的形状，并想象说出从上面、侧面观察它的形状。 师：同一方向观察不同物体的立体图形，得到的形状也可能是相同的。 同学们真聪明，那如果我把两个不同的立体图形摆放在一起，有没有信心完成？ 3.出示例2.课件 一个球、一个圆柱体 师：下面这些图分别是从哪个方向上看到的？ 四、巩固练习： 1.猜一猜：出示幻灯片p39做一做。 2、P40第1题，连一连，巡礼指导个别学生，然后让三名学生说说答案及理由，集体订正。 3、判断： （1）从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（ ） （2）观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。（ ） （3）从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（ ） 五、全
5、课小结： 这节课我们学习了什么？有什么收获？一、课前引入：1、猜猜他是谁？出示姚明背面的相片,提问：这是谁的相片？再出示姚明的侧面相片,提问：你现在知道他是谁了吧？2、播放盲人摸象的故事提问：这个故事告诉我们什么讲述：我们观察物体不能只从一个方面观察就得出结论，要多方面观察，今天这节课我们就一起来学习观察物体板书课题-观察物体二、教学例1：1、认识长方体的正面、侧面和上面出示长方体，提问：观察长方体，你看到了什么？你一次最多能看到几个面？（1）认识三个面的名称，上面、前面、侧面谁能上来选择一个能看到长方体三个面的位置，并用手摸一摸看到的三个面谁能给这三个面分别取个合适名字呢（2）、指导学生随意
6、变换长方体的位置，说说它的三个面2、出示正方体，提问：从不同的位置观察正方体，你看到的是什么图形？三、体验从不同位置观察物体1、教学例2：小组观察桌面上摆的圆柱和球，从不同的位置观察,按一定的顺序在小组里说说你看见了什么图形?2、小组观察课件、一个圆柱和一个正方体正面、上面、左面分别看到的是什么？四、看图形联想1、出示一个正方形的面。提问：这个物体可能是什么？2、出示一个圆形和一个正方体利用学具小组合作猜一猜，两个物体可能是什么？看哪一组的想法最多？五、出示题西林壁全班齐读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首古诗告诉我们一个什么道理？六、课堂总结今天这节课学习了什么，你有什么收获？