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1、浅谈在美术活动中培养幼儿的创新能力创新能力是人在创造活动中发展出来的各种能力的总和，是一种高级独特解决问题的能力，是一个人成材的重要资本之一。每个幼儿生来便具有巨大的创造力潜能，只要得到适时而科学的开发，都可以成为高创造性的人。美术教学是幼儿园教学活动的重要内容，又是广为幼儿喜爱的活动之一。美术活动对萌发幼儿的美感，培养幼儿的创新能力有着其它活动不可代替的作用。下面，我就在美术活动中，培养幼儿的创新能力谈几点体会。一、更新教育观念，是培养幼儿创新能力的前提。传统的美术教育强调模仿性学习，忽视创造性思维能力的培养，很大程度上抑制了幼儿创造力的发展。在旧的美术传统教学中，幼儿美术作品缺少创造性，并
2、非幼儿本身缺乏创造力，而是教师的教学方法存在问题。教师要求幼儿临摹，追求的是幼儿的作品是否与范例相同。这种传统的美术教学方法存在着很大的弊端。儿童美术作品的魅力就在于它充满了丰富甚至离奇的想象力。这种“注入式”的教学方法限制了幼儿思维的发展，甚至扼杀了他们的创造力萌芽。在全面推行素质教育的今天，幼儿教师要树立创新的教育观，把传统的以知识传授为中心的教育观转变为以幼儿为主题和促进幼儿知道学习获得知识的教育观，尊重幼儿的个性与创新精神，在教学活动活动中充分发挥幼儿的主体作用，树立新的教育观念，以使教师的素质与孩子的创新意识、创新能力相适应。二、创设环境， 是培养幼儿创新能力的条件。教师是创设情景的
3、主导者和调节控制者，通过设定一定的情景，让幼儿感知，对美术教育尽快了解，产生探究欲望，明确学习目标。要提供给幼儿发展创新能力的环境。例如；我在手工活动中，专门设置一处“创作园地”，这样就激发了幼儿的创造动机和兴趣，每次的手工活动都能使幼儿发挥极大的创造热情，幼儿沉静在自由的空间里创造与想象，当一件件自己的作品被放置在“创作园地”上时，幼儿都会掩饰不住喜悦，同时，我也激励每个幼儿你们都性，各个都是未来的发明家。自由、和谐的教学氛围是培养幼儿创新能力的前提和保证。几乎每个幼儿都喜欢标新立异。但是，这种行为需要得到成人的支持，幼儿才不会担心因“有差错”而受到批评、指责，才会有别出心裁的表现。为此在活
4、动时，我为幼儿尽可能多提供材料，允许幼儿用不同材料大胆地完成作品，允许幼儿“犯错误”，使幼儿有活动的自由和信心，同时，教师要学会等待，留给幼儿想象的空间，让他们自己去思考、去尝试，不要一发现问题，就迫不急待地帮助幼儿解决。活动过程中，常会有幼儿问：“老师这样行吗？”“老师这样对吗？”“老师这儿我不会”等。面对孩子们的这些问题，也不要急于告诉他们答案，鼓励他们自己去想一想，试一试，看行不行、对不对。如：“我想能行”，“试试看好吗？”“我相信你会做好”等。即使有必要告诉幼儿解决问题的方法时，也要鼓励他们想想还有没有更好的方法。这样，时间长了，幼儿就会养成主动探索的习惯。创新能力得到培养。三、激发学
5、习兴趣，是培养幼儿创新能力的关键。兴趣是幼儿乐于学习、积极创造的动力。对于幼儿来说，做任何一件事有了兴趣，他们就会去观察、去积极探索新事物。如：在绘画教学时可为幼儿提供多样化的工具和材料，引起他们的兴趣。幼儿对新鲜的事物有强烈的好奇心，多样化的工具和材料能刺激幼儿的操作欲望。绘画时可选择的工具十分丰富：油画棒、蜡笔、彩色水笔、彩色铅笔、棉签、彩色粉笔甚至手指等等。绘画工具应根据幼儿的年龄特点和绘画的内容、题材、形式来选择。幼儿对每一种新材料或新式样的接触和体验都会极感兴趣。所以在手工教学中，应提供大量的美工材料给幼儿操作，通过教师引导，使幼儿在体验感受具体材料中萌发创造力，让各种废旧物品和材料
6、，在幼儿的手中“变废为宝”，从幼儿的手中飞出奇彩的世界。幼儿的创造思维，只有在浓厚的兴趣和强烈的好奇心、求知欲的心理状态下才会产生。如：在涂色活动时，我为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶，幼儿任取颜色相互搭配、调和，便可发现：瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会儿变绿，一会儿变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣，这时我便引导幼儿尝试创造新颜色。在幼儿了解和掌握了配色的方法后，为进一步提高对配色活动的兴趣，我及时地为幼儿准备以前他们画好的各种汽车模型，用配置的颜色给汽车涂色。在活动中，一个小朋友兴奋地告诉我：“老师，我的汽车是绿色、紫色都是我自己配的。我还能配出别的许
7、多颜色呢。”另一个小朋友大叫“啊!我成魔术师啦!变。”幼儿一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣，在不自觉中进行创新。四、发展想象，是培养幼儿创新能力的手段。想象是创新之母，没有想象能力就没有创新能力。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意识。如：孩子喜爱动手剪贴，在秋天拾落叶的活动中，教师有意引导幼儿用落叶变成各种形态，孩子会用树叶联想，剪贴成各种千姿百态的动物、人物等。当然，我们并不期望孩子的作品多么逼真、多么完美。对孩子来说，让他们想一想、试一试、做一做、看一看，时时做有心人，
8、随时在联想，最终看到有趣的变化，这就是孩子活动的全部意义，但是我们不能否认孩子在这种独立、自由的活动中，正逐渐地滋长着牛顿式的创新智慧，长大形成习惯，一旦事物之间通过联想而挂起钩来，一种创意在联想中产生，碰撞出智慧的火花。五、改进教学方法，是培养幼儿创新能力的基础。在美术活动中，以教材中的内容为中心，通过联想、类比等思考方式，使思维向各个方面扩散开来，从而产生新的方法，这就是求异思维。在教学中设计开放性的问题，引导幼儿打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原有的方法进行改革和创新，是发展幼儿求异思维的有效途径。变被动学习为主动探索，采用自主学习的方法，先让幼儿用视觉来观察所要表现的对象，然后让
9、幼儿通过思考-想像-尝试-发现等过程，主动完成作品。例如，大班玩具王国中有一课智慧拼板用几何图形拼贴汽车、运动员、农民等。在此基础上，我利用多媒体为孩子们制作了动物世界课件，有海底的鱼、天上的鸟、地上的鹿等，让孩子们仔细观察。同时，让幼儿自由发言，说说他观察到的动物形象，然后鼓励幼儿用几何图形，将自己认识的动物拼贴出来。这样，既培养了幼儿的观察力、想象力，也培养了幼儿的创新能力。也可把游戏带入美术教学中，提高幼儿参与活动的自觉性。幼儿成长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的，发展过程中具有典型意义的变化，我就根据不同年龄段幼儿的身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，把游戏带到课堂
10、中，使课堂气氛活跃自然。爱玩是孩子的天性，增加压力只会抑制幼儿思维发展，束缚想象力、创造力的发展。我在教学中有意识给幼儿作些有益提高审美，创造美的活动，不仅可以活跃课堂气氛调动学习兴趣，同时，在游戏中为完成特定的任务目标，锻炼了幼儿的动手、动脑能力，提高了幼儿的创造力，树立“我能行”的自信性格。六、正确评价，是培养幼儿创新能力的保证。成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。教师要善于运用教育评价来促进幼儿发展创新能力，教师的评价应有利于激发幼儿的创新意识、创新能力和创新人格的发展。教师应充分肯定幼儿的作品。因为成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养
11、他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣味过程，教师可采用幼儿自评、小组互评、全体讲评等形式，对完成质量好、符合要求的作品给予表扬，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验；尤其是对那些有新意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表彰，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造性劳动，培养创新能力。总之，每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，教师应该充分认识，精心挖掘。在教学中时刻加强创新教育，努力使自己成为教育改革的积极倡导者和行动者。并站在面向世界、面向未来的高度，鼓励幼儿去标新立异，努力培养幼儿的创新精神，训练幼儿的创新能力，用创新教育思想观念培养具有创新素质的人才。