《用除法解决问题 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用除法解决问题 (2).doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、实验小学电子教案（二）年级（数学）学科（下）册学科:数学 班级:二（1）、（6） 授课人:黎旭 时间：2014年2月 日课题用除法解决实际问题课型：新授课教学目标1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。2、使学会用除法解决实际问题，理解它们之间的数量关系。3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。 重点难点1、解答简单的除法应用题。2、如何引导学生探索解决除法应用题的方法。课前准备课件课时课时目标教学流程教学
2、流程情境导入复习准备：先算出商，然后说说算式中各部分的名称。153 105 123 82我们已经认识了平均分，会用除法算式表示平均分，今天蚕宝宝来到我们的课堂上，要和同学们一起巩固除法的数学问题。一、谈话导入：师：同学们在课间喜欢样一些什么小动物？出示例3主题图。 （1）说说你看到了什么？分组交流从图中了解到的信息。 （2）全班汇报。 二、揭示课题： 板书：解决问题明确目标 我们要在这节课中用我们学习的除法来解决生活中的实际问题。通过这节课的学习，我们要发现并寻找出除法知识中蕴藏的一些方法和规律，看谁能更好的运用除法知识解决生活中的实际问题。尝试探究出示例31、提出问题师：看着盒子里的蚕宝宝，
3、你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。2、解决问题师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。 3、你能说出表示的意思吗？ 通过解答这2道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。交流点拨班级汇报交流：1、根据学生的汇报，老师板书：（1）平均分成3盒，每盒几只？（2）每盒5只，可以分成几盒？1535（只） 1553（盒） 2、师：要求平均每盒有几只，就要用153来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出1535这个算式表示什么意思吗？练测反馈1、引导学生完成P23页“作一做”。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学
4、习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。3、要求学生独立完成练习五13。教师巡视、指导。 做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？板书设计解决问题1、平均分成3盒，每盒几只？ 2、每盒5只，可以分成几盒？1535（只） 1553（盒）教学反思新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用。 （1）力求进入生活情景。如果
5、知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。通过让学生看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。这是同学们生活中经常发生的，是符合现实生活的。“每盒有几只？”“可以分成几盒？”也就变成了他们希望解决的问题。可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有许多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。 （2）力求体现探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动方式。在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由情景图，使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决“每盒有几只？”“可以分成几盒？”这两个问题；第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发现相同点与不同点，进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。参考资料