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1、1,敬畏自然,2,这是一篇议论性散文。选自北京师范大学哲学系教授严春友的大自然的智慧。本文属于科学文艺作品，用充满文学性的语言介绍科学知识，论述科学观点。,3,1、理解把握课文内容。 2、了解本文的写作特色，学习对比，反问等修辞手法的运用。 3、培养科学理性精神和人文关怀。 4、了解科学文艺作品的特点。,学习目标,4,速读课文 整体感知,5,积累字词,鲲（ ）: 斥鷃( ): 蓬蒿( ): 咫( )尺: 狼藉( ),kn,一种大鱼,一种小鸟,yn,png ho,飞蓬和蒿子, 借指草野.,古代称八尺为咫, 比喻距离很近.,zh,j,乱七八糟, 杂乱不堪,6,相形见绌( ): 精巧绝伦: 美味佳肴
2、( ):,ch,跟另一人或事物比较起来显得 远远不如。绌 ,不够不足 .,精细巧妙, 独一无二 , 没有可 以相比的。,yo,味道鲜美的食物,7,复习议论文的常识,三要素: 议论文的一般结构:,论点、论据、论证,提出论点-分析 论证-得出结论,8,本文议论的是一个什么问题, 作者的论点是什么?,分析内容,9,人,自然,关系,敬畏,10,论述结构,一（1段）,否定“人能征服自然”的口号。,二（210）,比较人类智慧与自然的智慧。,三（11段）,人应当敬畏自然。,层层推进,11,作者是如何提出他的观点的 ？,驳斥反面观点：人要征服自然,论历史,宇宙至少已有200亿年的历史 , 而人类永远只是一个天
3、真的儿童。,论关系,论智慧,人类是大自 然的一部分,自然智慧是大海, 人类智慧只是大 海中的一个小水 滴。,人要征服自然是自不量力的狂想，应该敬畏自然。,12,作者是如何来论证他的观点的？从哪几个方面来论证？,13,第一层: 比较人类的智慧与大自然的智慧。,第二层:人类智慧与大自然智慧的关系。,第三层：从论智慧到论生命。,敬畏自然,层层推进 水到渠成,14,第一：即使拿高科技来说,15,第一：即使拿高科技来说,16,第一：即使拿高科技来说,航天事业的空间，在大宇宙 中还是非常狭小。,第二,人类的认识史也是一部 不断纠错的历史,第三,矿坑也可能成为人类自 掘的陷阱,第四,在宇宙中存在比人类智 慧
4、高的生物,17,所以人类的智慧算不得什么。但是大自然所创造的一切都精巧绝伦,它的智慧是人类所不能及的。,18,1、人类的智慧也是大自然所赋 予, 人类的智慧也就是大自然 的智慧. 2、人类智慧是宇宙智慧的高级 形态，人类智慧与宇宙智慧，是 同一智慧的不同阶段。,19,既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。,20,作者认为宇宙是有生命的 , 人类与非生命物质都只是物质的存在方式 ,都是宇宙的构成部分。人类和大自然中的其他事物是兄弟关系。 人应当敬畏自然。,21,为什么作者在他的结论中说, “敬畏自然,就是敬畏我们自己 ”? 因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物,都是宇宙
5、生命的组成部分,都是平等的生命,都是兄弟, 所以敬畏自然,就是敬畏智慧, 敬畏生命, 就是敬畏我们自己. 再则, 敬畏自然,就是爱护自然, 爱护人类生存的家园, 就是爱护我们自己.。,22,“敬畏自然” 的含义是什么?,“敬畏”,从字面上说 ,是又敬重又畏惧。,23,敬重-就是充分认识自然的伟 大,充分认识自然界的一切都有 存在的意义,自然界的奥秘是无 穷无尽的,自然界的一切事物的 生成,包括人类的生成,实在太神 奇了,承认人类自身也是自然的 一个组成部分 ,人类的智慧 ,人 类的创造是无法与大自然相比的,24,畏惧-自然界的一切 ,都是宇宙智慧的创造物,破坏大自然,必然遭到大自然的惩罚 .而
6、大自然的惩罚是无情的, 是令人畏惧的 ,人类应该调整自己与自然的关系 ,不应与大自然对立起来.大自然是与人类平等的生命, 人类应该与自然求得和谐的发展 ,在改造自然 ,利用自然的过程中,使自然界更美好,从而使人类的生存更为美好 。,25,你如何看待人与自然 的关系，读了课文后， 你有什么感想？,26,难句理解,细读课文，找出不理解的句子，交流探讨。,27,1.人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而, 谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?(怎样理解?) 这句话的意思是 ,人类开采煤炭 ,石油,天然气以及其他各种矿物 ,留下了无数矿坑 ,也就破坏了地貌和地层结构 ,很可能酿成严重后
7、果,危及人类自身 .,28,2.课文第五段, 作者说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品,展示出大自然深邃高超的智慧,为什么? 它们都有自己的神奇之处,苍蝇固然讨厌 ,但是这个生命怎么会长成这样, 怎么会有复眼 ,蚊子怎么能够吸血 ,灰尘何以如此微小 , 仔细研究越觉得其精巧。,29,3.认真读第6段,说说作者为什么说 “人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”,为什么说 “我的智慧即是自然的智慧,我欢笑即是宇宙在欢笑”? 作者把宇宙的智慧分为低级形态与高级形态.人的智慧是宇宙智慧的高级形态.无论是低级还是高级,他们都是宇宙智慧的不同阶段而已 .,作者说: 人之于宇宙,有如头脑之于全
8、身,这就容易理解人的智慧即是自然的智慧了. 人与宇宙是休戚与共的.如果破坏宇宙机体令宇宙痛苦, 也会令人痛苦。,30,4. “这个宇宙到处都隐藏着生命, 到处都有生命的萌芽,到处都有沉默的声音”,这句话是什么意思 ? 这里用拟人手法 , 说宇宙是有生命的, 既有高级形态的生命,如人类,也有低级形态的生命 , 如山崩之前是寂然无声的 ,山体在不断地破坏,石头里有生命的呐喊 ,却暂无声息 ,这就是沉默的声音。,31,写作特色,1.总的概括与具体展开相结合.,总说-人类的智慧之于自然的智慧,犹如一滴水之于大海. 具体-从几方面议论人的智慧与自然的智慧,然后进行比较.,32,2.巧妙地运用对比手法.
9、人类的智慧与自然的智慧进行比较.,33,3.作者的视野开阔. 用自然的眼光看,用历史的眼光看,用长远的眼光看,使人不得不承认,人类在自然而前没有理由过分自傲.,34,4.多反问句,加重语言的力量,激发语者的感情,给读者留下深刻的印象。 谁说宇宙是没有生命的 ? 你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱 ?,35,阅读下面一段科普作品,和本文比较,说说本文在文体上有什么特征.,拓展,36,环境就是一个由循环构成的复杂网络。这些循环对生命的产生、进化及生存至关重要。水构成了雨、雪和海洋，导致沉积物的沉积。作为一种关键的营养成分，氮无论是在大气中还是在进
10、入土壤和水的过程中，均在其自身的循环结构中发生迁移。氮还与硫循环相关。硫不仅产生酸雨和其他构成潜在危害的状态，它还在蛋白质的功能中发挥必要的作用。(选自地球-我们输不起的实验室,37,比较： 课文是科学文艺小品 ,它不像科普文章(上文)那样客观,简洁以及有很多的专业术语。,38,课文是议论性散文.这种文体主要使用议论这种表达方式,内容是议论性的,通篇有论的理路,有论点有论据有论证,但是它有一个显著的特色就是富有文学色彩,讲究形象的语言,文学的语言,有浓郁的抒情成分和感情色彩.,39,布置课外活动. 搜集资料，出一期“人与宇宙之谜”的专刊。,40,课堂练习,一.理解句意 1.宇宙之所以创造智慧生
11、物是为了进行自我认识 ,为了欣赏她自己壮丽无比的美. 本句意思是宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话把宇宙拟人化,把人类的出现,说成是宇宙有目的的创造.,41,2.人类并不孤独 , 在宇宙中处处是我们的弟兄 . 宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,人类之外的一切,也是生命的种种存在形式,所以它们与我们是平等的生命,是我们的弟兄.,42,二.分析下面句子的特点及表达效果 . 1. 我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢 ? 这一句是反问句 ,有力地强调嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由,毫无资格的 .语气强烈， 给读者留下深刻的印象 .,43,2.看着人类这种狂妄的表现,大自然一定会窃笑-就像母亲面对无知的孩子那样的笑 . 这一句使用了拟人手法 , 既说明了人类这一行为的可笑,同时又把大自然和人类的关系表述出来 , 其中寄托了作者对大自然的热爱 .,44,再 见,