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1、草船借箭教学设计教材分析：这篇课文讲的是我国著名历史小说三国演义中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。教学策略：学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。教学目标：1、学习生字、生词，读通读懂课文。2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。教学重难点：认识诸葛亮借箭
2、成功的主要原因。教学用具:课件教学课时:两课时教学过程:第一课时一、交流资料，导入新课1、同学们读过三国演义吗？谁能起来告诉大家几个三国演义里面的人物？同学们！三国演义是我国优秀的古典长篇小说之一，为我们展现了东汉末年群雄并起、逐鹿中原的宏大场面，除了刚才同学说的几个人物之外三国演义还描写了近200个人物形象和许许多多有趣的故事例如粗中有细的张飞、英勇善战的吕不、义薄云天的关羽等等，今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事草船借箭。现在请大家伸出手来和老师一起写一下课题，边写边大声读一遍。（板书课题学生齐读）2、同学们读的真响亮，再读一遍。那么大家想不想知道这个故事是在什么背景下发生的呢？（课件
3、出示故事背景）老师请一个同学给大家读一下这个故事发生的背景。3、这位同学读得真好，很流利/响亮。现在请大家来快速的浏览一遍课文，想一想这篇课文主要讲了一个什么故事，用简练的语言说一说。同学刚才说得很好，但要注意概括文章的时候一定要简练，用几句话把故事的起因、经过、结果概括出来就可以了。同学们听老师概括一下：课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，设计陷害诸葛亮，诸葛亮运用“草船借箭”的妙计挫败了周瑜的暗算。老师这样说是不是比同学们说得更加简练呢？二、初读课文，整体感知大家都知道了草船借箭这篇课文讲了个什么故事，在这个故事中哪个人物给你留下了最深刻的印象？（大部分学生会回答诸葛亮）看来给大家留下印象最深
4、刻的是诸葛亮，谁能用一个词来描述一下他给你留下了什么样的印象？学生回答出神机妙算这个词这个同学从课文当中找到了问题的答案，非常好！神机妙算是什么意思？我找个同学来说一下你对这个成语的理解。（找学生回答，只要意思对就表扬）回答得非常对，你的词汇量真丰富。神机妙算的意思就是惊人的智慧，巧妙的谋划，形容善于根据客观形势决定策略。 三、读通读准课文，理清课文顺序。 轻声读课文，要求读准生字的读音，想想：借箭的过程是哪一部分？剩余部分分别讲什么？ 生自由读书。 指名回答。师板书：起因、准备、经过、结果。教师指出：这是按照事情的发展顺序写的。四、分角色朗读第二自然段，体会人物的内心世界。 初读了课文，大家
5、看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话，想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）2.这段对话的提示语太单调，总是“周瑜问，周瑜说”？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。老师这里也提供一些提示语，看看可以用在何处，并说明为什么用这样的提示语。多媒体出示。 学生默读、思考。 讨论交流。 分角色朗读。
6、如男女生读，分组读等。 小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。第二课时一、细读课文，理解感悟诸葛亮正是一个神机妙算的人，那么你能从课文当中哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？现在老师请大家认真地默读一遍课文，找一找，划下来，在旁边写上你的感受，再仔细读一读，体会一下。好了，老师找个同学和大家交流一下。（一）知天文如果学生找到句子“诸葛亮说：怎么敢跟都督开玩笑 搬箭”1.这位同学找的非常准确，很好，现在让我们一起来看一下整个第二段。你给大家把这段读一下！（生读）。
7、这位同学读的非常好，请坐！2.老师在这一段里发现了一个词，是“军令状”，同学们知道军令状是什么吗？（找一个学生回答。军令状就是接受军令之后写下的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪）；诸葛亮立下军令状之后周瑜有什么表现？（周瑜很高兴）他为什么高兴？（他妒忌诸葛亮，想陷害诸葛亮）大家能从这儿看出周瑜是个什么样的人？（心胸狭窄、小肚鸡肠）周瑜究竟是不是这样的人呢！同学们课下去看看三国演义吧，里面有对周瑜更加全面的描写。既然完不成任务要受军法惩罚，诸葛亮为什么敢立军令状？（因为他算定三天后必有大雾）3.你从课文中哪里看出诸葛亮知道三天后会有大雾，联系上下文，在课文中找一找，并说出理由。（找三个人
8、）“第一天，不见诸葛亮有什么动静， 直到第三天四更的时候，诸葛亮把鲁肃请到船里。”好，从这儿可以看出诸葛亮知道三天后有雾，非常好！（根据学生的回答让他们说出理由。）4.大家能从课文中找出好几处地方说明诸葛亮提前三天知道江上有雾，同学们啊，他那个时代有没有天气预报啊？（没有）对，这就说明了诸葛亮是上知天文！（板书：知天文）5.既然诸葛亮知道三天后会有大雾，自己借箭的计策肯定会成功，那他在和周瑜对话的时候会想些什么呢？（“想害我，没门”或“我一定会拿出十万支箭来的）。对，老师从你的回答中听出了诸葛亮的自信、胸有成竹，从容不迫。我找两个同学分角色来朗读一下这段，（找两个同学分别读周、亮）老师觉得这个
9、诸葛亮还是不够自信/好，老师听出了你把孔明的自信读的淋漓尽致。现在女生度周瑜，男生读诸葛亮。同学们读的真棒！（二）晓地理（顺水势）1.除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来？曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。2.如何能从这句话里体会出诸葛亮的神机妙算呢？先跟老师一起来画一幅地形图。（师边画边讲）这就是江面，这是北、南、西、东。曹操的军营在哪儿？周瑜的军营在哪儿？（南）据记载当时周瑜的军营是驻扎在曹营南偏东的方向。这是周营，江水是由哪儿向哪儿流的？（由西向东）好了，地图完成了！老师带来了一只小船，这是船头，这是船尾，谁来给大家演示一下诸葛亮的草
10、船前进的路线？要边演示边进行语言解说（找一个学生演示），号，演示的很好，谢谢你给大家带来的精彩展示。大家注意到了没有，诸葛亮为什么让船一字摆开？（受箭面积大）诸葛亮还有一个让船调头的命令，这样做有什么好处？（1.两边受箭 2.便于撤离 3.顺风顺水）厉害呀！一个简单的调头就可以起到一举两得的作用，诸葛亮真是上知天文、下晓地理、神机妙算呀！（板书：懂地理）大家吧这一段齐读一遍，再一次感受诸葛亮的神机妙算。（读）除了知天文、晓地理这两个方面你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来。（找一个同学交流）（三）识人心 （课件出示）诸葛亮笑着说： 天亮了就回去。1.找的很好，请坐。同学们，全文都是“诸葛亮说”，
11、为什么这个地方是“笑着说”？诸葛亮为什么笑？（找学生回答）（1）（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中计）从课文中哪儿可以看出来？（曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“ 不让他们近前”）。（2）（笑鲁肃）笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕）从哪儿看出来的？（鲁肃吃惊的说：“”）（3）（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴谋失败）我们能从这儿看出来诸葛亮能准确的推测出草操、周瑜、鲁肃的所想所为，这说明诸葛亮不仅知天文、晓地理而且还懂人心。（板书：懂人心）2.大家再来看一次这句话，我们应该读出诸葛亮的什么来？（自信，如果有学生说不出此时此刻，诸葛亮对自己借箭成功有没有信心？引导：有）找个同学读一读，很好，你读得非常有信心
12、/信心还不够，你得对自己有信心才能把这句话读好，下课后试一试老师相信你一定能读好来。让我们齐读一遍。（齐读）二、加深理解1、随着这一声笑，十万支箭到手了，草船借箭的成功让我们深切的感受到诸葛亮神机妙算、料事如神，使心胸狭窄的周瑜不得不叹服。让我们齐读最后一句（课件出示）（1）（由于是齐读，声音可能较大）大家读的声音很洪亮，很有气势，但这句话是这么读的么？（引导）此时周瑜的心情如何？（不好，垂头丧气），谁能读出周瑜垂头丧气的感觉？（2）（如果齐读的很好好，我从大家的读声中听出了周瑜确实垂头丧气！）三.作业:1.周瑜嘴上说自己比不上诸葛亮，但他对诸葛亮真的是心服口服了吗？请大家课后去看一看三国演义
13、第51到56回诸葛亮三气周瑜的故事。2.是搜集有关三国演义的成语、诗句、歇后语。教学反思: 这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。根据双主模式，实现学生学习方式的根本转变，我通过实例操作，得到以下启示：1、要构建教师主导，学生主体的互动关系。例如：我让学生在充分朗读课文的基础上，引导学生探究雾中借箭这部分内容，让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算？ 2、让学生在合作互动中学习语文。在本节课中，通过开展小组合作学习，以合作互动的方式引导学生探究诸葛亮怎么能够做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的。学生发挥群体的积极功能，智慧火花不断闪现，潜能得以充分发展。 在教本课时，还存在一些不足。，在时间上把握不准，没能给学生大量时间去读书。在谈诸葛亮“笑”的这个地方，还没挖掘太深，没能让学生更好体会到诸葛亮神机妙算。在以后的教学中，我会努力使自己在业务上更上一层楼，希望校领导在教学上能给予更多指导。