《泛在学习在远程教育中的应用研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《泛在学习在远程教育中的应用研究.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、泛在学习在远程教育中的应用研究安徽师范大学 教育技术 随着计算机技术与网络技术的迅猛发展，以多媒体技术和网络通信技术为核心的现代教育技术也蓬勃发展，远程教育在已成为为越来越多的现代人所接受的学习方式。虽然远程教育相比传统教育看起来更广泛、更有效率，但事实是远程教育并没有发挥它应有的作用，在现如今，远程教育的理论与实践都有待完善。随着远程教育理论与实践的不断深入，更多的理念、形式与方法被提出，“泛在学习”即是其一。一、 泛在学习的基本定义 泛在学习（ULearning） 泛在，即无时无刻、无处不在，顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信
2、息的方式。就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习。 泛在学习创造智能化的环境让学生充分获取学习信息，这与让学生到图书馆或学校进行学习或通过网络获取学习信息有很大的差异。泛在学习的目标就是创造让学生随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境，实现更有效的学生中心教育。在泛在学习环境中，学生根据各自的需要在多样的空间、以多样的方式进行学习，即所有的实际空间成为学习的空间。知识的获得、储存、编辑、表现、传授、创造等的最优化的智能化环境将提高人们的创造性和问题解决能力。二、
3、 泛在学习的提出过程1988年美国富士施乐公司(Xerox)帕拉阿尔托研究中心(PARC) 计算机科学实验室的马克威瑟 ( Mark Weiser ) 第一次提出泛在计算 ( ubiquitouscomputing )的概念。之后，经过多年的研究，到2006 年，发达国家纷纷将Ubiquitous泛网时代作为国家科技发展策略的重要一项。日本政府开展了“U-Japan ”计划，期望在2010年成为Ubiquitous Japan；美国提出“Vision 2020 ”；欧洲也提出LEONIE 项目。在我国，2004年12月2日，由中国电子信息产业发展研究院主办的首届“中国泛网论坛”在北京召开。20
4、05年中国工程院副院长邬贺铨院士撰文展望未来5 至10 年网络通信发展趋势时，提出泛在网（Ubiquitous Net-work）的概念。今天，“三网融合”、“物联网”已经成为我国科技战略发展和经济生活的重要组成部分。三、泛在学习的特点持续性（也称永久性）：学习者能一直保持在学习状态除非自己取消学习要求，并且学习过程是连续的、无缝的。 可访问性（也称可获取性）：学习者可以访问到的学习资料形式包括文字、图片、视频、音频等任何形式。 直接性（也称及时性）：学习者不管在哪里，都可以直接从服务器或是从对等网络中获取信息，通常是及时的，如点击学习在线视频即可实现即时播放（在网速得以保证的情形下）。 交互
5、性：学习者可以通过同步或异步的方式与其他学习者讨论交流，实现信息交互、学习互动。 主动性：当服务器定位到有用户进入所属区域时，会主动发送服务内容，供用户选择，主动提供服务。 教学行为的场景性：学习可以融入学习者的日常生活中 。 学习者所遇到的问题或所需的知识可以以自然有效的方式被呈现出来 。 这会帮助学习者更好地注意问题情境的特点。四、泛在学习在远程开放教育中的作用1、使学习没有时空的限制而更自由 在泛在学习的方式下，学习者可以在任何地方、任何时间，接受他们所需要的文档、数据和视频等各种学习信息，学习可以融入学习者的日常生活中。首先，学习者可以根据情况来选择学习的地点，公园、汽车、火车、地铁、
6、机场；其次，学习者可以自己决定学习的时间限度，即可以是长时间连续的、多任务的学习，也可以是短流程即时的、单任务的学习，总之，只要他们想学习又处于空闲就可以进行学习。目前中国的泛在网络研究已经逐渐展开，在中国的奥运通信中，就已经使用了一些泛在网络技术。最近，中国政府已向联通、电信、移动等通信业务运营商颁发了“3G”牌照，3G（3rd Generation）指第三代移动通信技术，是将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统。它能够处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务。我国无线网络技术将实现质的飞跃，网络的方便性以及服务质量都会发生
7、空前变化。在这样的条件下，现在计算机中应用的任何媒体都能通过无线网络轻松的传递，我们已开始步入泛在网络环境中。2、使学习不受设备的限制而更便捷 在泛在学习的方式下，在 “无线互联”的网络环境中，学习者的学习设备或工具，既可以是固定的，也可以是移动的。目前可用于泛在学习的设备主要有数码学习机、智能手机、PDA（Personal Digital Assistant,个人数字助理）、超小型笔记本电脑、MP3、MP4等等。像数码学习机融合了电子辞典、复读机、电子书、录音、网络下载、MP3、MP4、录音笔、U盘等多种单项工具的功能，无论是外观还是内容都进入了一种全新的领域，特别适合学生群体对英语学习的全
8、方位需求。而手机终端作为3G技术的首要体现载体，它的便携性、自由性、开放性特点，以及它在个人用户中远大于个人电脑的普及率，使得学习形式表现了传统学习所没有的方便、自由、快捷、简单的新颖特性。当前主流手机的性能，可以显示和播放文本、MP3、图片等，可运行简单的交互式学习软件。中高端的智能手机可以播放视频，可以运行交互性较强的多媒体学习软件，基本可以满足手持设备学习的需要。国内已经有一些具有前瞻性的研究机构开始致力于手机学习内容和软件的开发，且学习软件有多媒体化的趋势。这些设备和软件的使用，使学习者的学习更加方便自如、快捷简单。3、使学习内容可选择而提高效率 泛在学习的学习方式，非常适合基于问题的
9、学习。首先将教学目标细化量化，把一门课程的内容化整为零，封装成每个相对独立的、教学任务短小的单元模块，时间在10分钟之内，制成多种媒体课件，诸如电子书、音频、视频、Flash动画等等。就目前手机的功能来看，基本可以达到与PC学习软件类似的多媒体互动学习效果。这样学习者可以在短暂的时间内掌握一个知识点，得到有效的学习效果。另外，还可以提供跟社会紧密相关的、更贴近实际的、能学以致用的小型课件，使学习者可根据个人需求来有目的、自由地选择学习内容，获取所需要的学习信息和学习支持，因而会更加积极主动地进行学习，从而轻松地完成学习任务，达到培养实用型人才的目的。总之，泛在学习在许多方面将和固定的远程教育有
10、所不同，更重要的是，泛在学习的模式在灵活性、直接性和实用性等方面的特点更突出，更具有设备便携的优势，可以向学习者提供更为良好的学习条件，使教与学真正不受地域、时间以及学习者自身条件的限制。由此可见，泛在学习可以成为远程开放教育中一种主要以问题为学习导向的新的学习模式。五、泛在学习的实现作为一种新型的学习理论体系，泛在学习的实现需要数字化技术环境、数字化学习资源、复合教学模式和灵活学习支持服务等多方面资源的支撑。从学习模式上看，泛在学习包含以下3类： 1.正式的课程学习 正式的课程学习，是指基于学习资源和教师的正式学习，如一个专业的课程学习或者一个证书教育的课程学习。专业教育机构（教师）要进行课
11、程设置、编制教学大纲、编制泛在学习资源、安排教学活动、进行学习测评，并不断改进整个过程；学习者则要选择学习的课程、明确学习目标、选择学习方式、参加学习活动、参加学习测评并达到测评成绩。尽管教师和学习者的教学活动是处于“准分离”状态，但二者是密不可分的。 2非正式资源学习 非正式资源学习，是指完全基于数字化学习资源的非正式学习。一般的学习过程是：学习者依据自我学习需求，查找合适的学习资源，利用学习资源进行学习，如果资源不能满足自己的需要，学习者会重新查找更合适的学习资源，通过学习，学习者可能会在进行思考、分析、总结后，撰写一些心得、体会，甚至编写一些新的资源，提供到资源系统中，形成生成性的共享资
12、源。可利用的资源可以是一段文本、一张图片、一段视频、一个课件，也可能是一门完整的课程资源。学习的目标、行为、过程、效果均由自己决定，不受任何外部因素的制约。3、准正式主题学习 准正式主题学习，是指基于学习资源和教师的、介于正式学习和非正式学习之间的一种学习模式，如在线学习网”。 主题学习的广义概念是指就社会生活或现象的某一方面内容的学习，如某种职业需要的知识、技能的学习，某种体育、文艺、健身爱好的学习等。之所以称之为准正式，原因是对于这类主题学习，一般是由教育或者培训机构依据学习主题的共性需求，设计主题培训项目，创设泛在学习环境，编制泛在学习资源，设计学习过程，并在学习过程中提供教师的指导、辅
13、导。学习者则是要依据自己的需要，查找并选择适合的培训项目，按照教育或者培训机构创设的环境、条件、过程，并利用编制的资源进行学习、交互。准正式主题学习的学习目标、行为、过程、资源等均会受到教育机构的制约，但是，对学习者的学习评价没有严格的、强制性的规范或者规定性。因而，称之为“准正式”的学习。作为准正式主题学习的典型代表有新东方英语培训、北大青鸟IT培训等。六、泛在学习的趋势泛在学习（U-learning）是数字学习（e- learning）的延伸，克服了数字学习的缺陷或限制。由于移动通信技术的进步，移动学习（M-Learning）逐渐引入 泛在学习体系。而目前正在发展成熟的3G技术，无意将成为
14、未来泛在学习的生力军。3G手机是基于移动互联网技术的终端设备，完全是通信业和计算机工业相融合的常务，和以前的手机相比，有了质的飞跃，因此有很多人称呼这类手机为“个人通信终端”。3G手机除了能完成高质量的日常通信外，还能进行多媒体通信，用户可以在3G手机的触摸显示屏上直接写字、绘图，并将其传给另一台手机，而所需时间可能不到一秒，当然，也能将这些信息传给一台电脑，或从电脑中下载某些信息，用户可以用3G手机直接上网，查看电子邮件或者浏览网页，自带的双摄像头可以进行电脑会议，甚至使数字相机成为一种多余。 3G手机支持下的移动学习包括：移动视频点播，异地实时教学，英语手机互动学习。基于3G手机技术的移动
15、学习在网络化发展的当今社会有着巨大的发展空间安。未来将是一个移动互联的时代，移动通讯技术的蓬勃发展，移动通讯设备的完善及移动网络与因特网的结合为人们随时随地进行学习、获得教育，提供了物质基础。未来的学习应摆脱时间与空间的束缚，可以根据需求无时无刻、随时随地进行学习。七、结束语远程教育发展到今天，无论是在研究领域还是在实践领域，泛在学习都成为了一个最为重要的关键词，这已经是越来越引起理论研究者和教育实践者所高度重视的问题，这是远程教育发展逻辑的必然。作为一种新型的学习理论体系，泛在学习为学习者提供了一个新的学习环境和学习方式，有着非常广阔的前景，但目前还处于起步阶段，它的实现需要数字化技术环境、
16、数字化学习资源、复合教学模式和灵活学习支持服务等多方面资源的支撑。令人鼓舞的是，今年5月由中央电大承担的全国教育科学“十一五”规划2008年度规划课题“泛在学习中数字化学习资源的开发与应用”课题已经开题。这对于远程教育领域，尤其是广播电视大学系统，在建立现代远程教育中泛在学习的理论体系，探讨远程开放教育课程的泛在学习模式和学习资源开发等方面，都将起到巨大的推动作用。作为电大系统的远程开放教育工作者，我们将结合我们的实际情况，更加深入地开展泛在学习方面的研究，进一步对它的整个学习系统，包括学习平台、学习资源、学习模式、学习设备等进行设计和探讨，使其成为有效的学习方式，在远程开放教育的学习中发挥重要作用。