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1、初中语文七上第二单元期末复习归纳【基础巩固】1、 字音字形狡猾（jiohu） 背诵(sng) 占据（j） 援助（yun）权威（wi） 慈爱（c ） 依恋 （lin） 时辰（chn）截然 （ji） 感慨（ki） 搓捻（cunin） 抚弄（f)绽开（zhn） 唯恐（wi） 争执 （zh） 惭愧（cnku）冷漠（m ) 惨境 （cn） 仁慈（c ) 遗憾（yhn）尴尬（gng） 辛辣（l） 开拓（tu ) 倾向（qng）荣耀（yo） 停滞 （zh) 生涯（y ) 威慑（sh）须臾（y ) 徒手（t ) 屏息（bng） 绰号（chu）呆板（di） 叛逆 （n） 嘈杂（co） 铭记（mng）洗耳恭听（g
2、ng） 持之以恒（ch） 疲惫不堪（kn）小心翼翼（y） 混为一谈 （hn） 恍然大悟（hung）愠（yn） 逾（y） 罔 （wng） 殆（di） 箪 （dn） 哉（zi） 肱（gng） 笃（d） 翘 （qio） 琳（ln） 莎（sh） 巍（wi） 芸（yn） 痣（zh） 褪（tu ) 2、 词语积累纠纷：发生争执的事情。莫大：没有比这个更大感慨：有所感触而慨叹尴尬：处境困难，不好处理。须臾：一会儿，片刻 匹夫：普通的人，男子汉。不求甚解:现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。愠：生气，发怒。惑：迷惑，疑惑 。逾：超过。罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。殆：有害。笃：忠实，坚守。3、
3、 文学常识马及时，生于1946年，笔名小非，四川都江堰人。著有儿童诗集树杈上的月亮中国孩子，散文诗集最后一片树叶金蝉唱晚，散文集割肉童年旧事美女滥市当代青年散文诗人15家，主编历史文化名城都江堰廖永德纪念文集等。儿童散文山野里的故事获四川省第三届儿童文学奖，儿童诗集树衩上的月亮获成都市第二届金芙蓉文学奖，散文诗海老人获江苏少年文艺优秀作品品奖。魏巍（19202008），河南郑州人。散文家、诗人、小说家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。1942年创作的长诗黎明的风景获“鲁迅文艺奖”，东方获1983年中国首届“茅盾文学奖”。主要作品有散文集谁是最可爱的人、东方等。海伦凯勒（18801968），美国著名
4、女作家，教育家。她出生后19个月突患急性脑充血病，重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声了。在严酷的打击面前，她没有失去生活的勇气，在老师安妮莎莉文的指导下，经过数年努力，取得了非凡的成就。主要著作有我生活的故事走出黑暗乐观假如给我三天光明等。温斯顿丘吉尔，政治家、画家、演说家、作家及记者。他的作品第二次世界大战回忆录1953年获诺贝尔文学奖，曾两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。著有第二次世界大战回忆录，英国民族史等。孔子（前551前479）名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家学派的创始人。孔子大
5、力宣传“仁”的学说，认为“仁”即“爱人”，提出“己所不欲，勿施于人”；主张“有教无类，因材施教”，并有“学而不厌，诲人不倦”的精神。【课内文章梳理】这个单元的课文都是回忆性散文或语录体散文，每篇文章人物形象鲜明，事例典型突出，文章抒发的感情真挚细腻。我的老师一、教材分析 我的老师是魏巍的一篇散文作品。文章通过回忆和蔡芸芝老师有关的几件事，抒发“我”对老师的无限思念之情。二、主旨 作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱，感激之情，表现了老师温柔，热爱学生及热爱教育事业的美好品质 三、结构 13我的老师回忆、我喜爱、蔡老师依恋、思念、4、 重点探究1、有人认为，本文着重写的是蔡
6、老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘，应该怎样理解？ 二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、深爱学生；正是因为蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使“我”铭记在心，难以忘怀。2、 贯穿全文的一条感情线索是什么？ 本文的感情线索是“回忆、依恋、思念”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往情深。3、 课文所记的七件小事，显示了蔡老师的美好心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀，这七件小事的顺序可不可以打乱？ 这期间消失的顺序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时带假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵。表现了学生对老师的依
7、恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种顺序安排不可以随便调换的。4、 蔡老师是一个怎么样的人？ 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人酷爱文学的好老师。5、 鉴赏领悟1、 “我不知道你当时是不是觉察，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改第二人称“你”？ 一般情况下，一篇文章的人称前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点。使用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显的真切、浓烈。2、 在一个孩子眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子眼里”行不行。为什么？
8、 从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美了自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。再塑生命的人一、教材分析这篇文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一位盲聋哑女孩的精神追求。二、主旨 本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。3、 结构再塑生命的人莎莉文老师 海伦凯勒 教我认识事物 热爱生活爱心博大 敏而好学教育有方 坚韧不拔 4、 重点探究 1、 为什么 海伦成莎莉文老师为“再塑生命的人”？莎莉文女士是一位既有崇高的献身精
9、神，又有科学的教育方法的老师。她用自己的知识、能力和爱心，点燃了一个苦闷和寂寞的残疾儿童心灵生出的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮助她走向成功。所以作者称她为“再塑生命的人”。2、作者在安妮莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？ 铺垫的内容有：莎莉文老师到来的时间。家人匆匆忙忙的样子。“我”当时的状态。“我”心里的期盼。通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情。这样就大大增强了作品的吸引力。本文通过这一系列的铺垫，更突出了莎莉文老师对于海伦重要意义，凸显了文章主次。3、 “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”这句话该怎样理解
10、？莎莉文老师用“水”打开了海伦凯勒智慧和情感的大门，“水”使海伦凯勒 产生了求知的欲望，获得了生命的意识和情感，拥有了求知的无比美妙的感觉。5、 鉴赏领悟 文体“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，它的深层含义是什么 文中 ，再塑生命，是指“爱的光明照在了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”，是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”也可以说是再生父母。“
11、再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 我的早年生活 1、 教材分析 温斯顿丘吉尔是诺贝尔奖的获得者，他以幽默而风趣的语言回忆了自己的学习生活，表现出自信、乐观、坦然和气魄。2、 主题 丘吉尔通过自己早年在哈罗公学和军事院校两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者的自信、乐观、坦然和伟大的气魄。3、 结构我的早年生活考场失败在最差班背诗获奖征兵通过收集锡兵考入军校4、 重点探究1、 丘吉尔为什么要强迫孩子必须学英语？因为英语是自己的母语，能熟练地掌握母语是一件光荣的事，也是热爱祖国的
12、表现，而且，母语在生活与工作中使用最多，最有使用价值。2、 丘吉尔“在几乎是全校最后一名的同时却又成功地通过了军队的征兵考试”，这真的是因为“好运”吗？丘吉尔当然不是凭运气获得成功的。他成功的真正原因是能清醒客观地认识自己，对眼前形式作出判断，并保持一种谦逊、乐观、坦然的心态，化劣势为优势，有自己的理想和追求，并坚持不懈的努力。5、 鉴赏领悟丘吉尔是怎样认识和对待自己在哈罗公学的出境的？他成功靠的是幸运吗？ 丘吉尔以一种乐观的心态来对待自己在哈罗公学的处境。丘吉尔当然不是靠运气获得成功的。他成功的真正原因是能清醒客观地认识自己，对眼前形式作出判断，并保持一种谦逊、乐观、坦然的心态，化劣势为优势
13、，有自己的理想和追求，并坚持不懈的努力。如他能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗即说明他并不是比别人差，只是不符合当时教育机制下一些不合理的要求。王几何1、 教材分析本文刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形象，表达了对老师的热爱、赞赏之情。2、 主旨本文通过对王几何老师上第一堂课的情形地描写刻画了老师风趣幽默、学识广博的形象，表达了作者对老师尊敬、爱戴、赞赏之情。3、 结构王几何反手画圆、三角形自我介绍学生徒手画圆热爱知识、持之以恒4、 重点探究“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！”“痛快”该如何理解？ “痛快”一词，较好地体现了同学们在这堂课上的心理体验
14、，这是一节与以往课堂不同的课，没有严肃和压抑，有的是身心彻底放松，情感自由发泄，同学们能在课堂上较好的参与，人人都成了课堂的主人，都在充分享受课堂带来的乐趣。5、 鉴赏领悟 “几十年后，我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最忘乎其形、最畅快、最厉害的一次。”从这句话中，你能感受到这是一节怎样的课？ 几十年后还记得这堂课，而且是“笑得最忘乎其形、最舒畅、最厉害的一堂课，可见这堂课给学生的印象之深，究其原因是王老师善于调动肢体语言吸引学生，通过师生的双边活动，让学生的身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受课堂带来的乐趣，这更从侧面突出了王老师是一位受学生尊敬和热爱的好老师。论语十则一、教材分析：
15、论语十二则。大体谈求知态度和学习方法以及修身做人。如，第一则，“学而时习之。不亦说乎？”说学习，说温习的收获和乐趣；“有朋自远方来，不亦说乎？“说的是友谊，说友谊给生活带来的充实和欢乐；”人不知而不愠，不亦君子乎？“说的是修养，说一时不被人了解，得不到应有的尊重或任用，也不介意，十则语录是从一部论语中精选出来的，同传统课文相比，增选取了几条，主要是做人修养方面的，适当增加了阅读量，又是对民族优秀文化的进一步认识。2、 主旨： 本文通过师徒对话或借题发挥，一方面阐述了学习应该有谦虚好学的态度，勤学好问、实事求是的精神；另一方面也阐述了温故知新、学思结合、学以致用的学习方法，对后世的教与学的理论有着深远的影响。三、结构： 论语十则学习方法：1、4、5、12学习态度：6、7、9、10修身做人：2、3、8、11