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1、课改中的困惑与对策之我见凤山中学 周秋红我们凤山中学的课改已经进行了一年多了，在这一年多的时间里我一直都是参入者，虽然我很幸运有机会参入这样的一项改革和经历于这一项改革之中，但我在参入课改的过程中感到无穷的困惑和无奈。我们在进行课改的过程中重点强调课前导学案的编写和如何上好展示课。编写导学案经历了四五次修正应该还在摸索和试行的过程之中，而展示课一直还没有一套更好的模式，其实展示课的目的是为了发展学生，让学生表现欲望得到释放，从而获得成就感，并在情感能力上得到提升。但是每上完一节展示课后，我总觉得缺少很多，有时是学生的参入过少，有时是学生不够积极，有时是课堂没有质疑，有时学生点评的语言不够新颖等
2、等。总之，与真正的展示课的要求相差很远，后来经过多次听课以及与老师们的交流，我总结了会出现这些情况的原因可能有以下几种：一、学生底子薄。我们的优质生源大多流向了县直中学，而在这里的90以上的学生是中下等的学习成绩，而且他们自小学就开始对自己的要求不高，父母对他们也没有太多的奢望，这是其一；其二我们学校虽有图书室、微机室，但是它们基本没有给我们的学生在学习上提供很大的帮助，因此学生们搜集数学学习信息资料存在着局限性，而数学课堂上的语言又要求严密和准确，导致我们很大一部分学生严重的开不了口，动不起来。二、在我们的课堂中严重缺少学生的质疑。我们都知道如果在学习的过程中少了质疑，也就少了对抗，少了对抗
3、，也就少了知识的生成，少了生成，也就少了情感的愉悦。没有了这种情感的愉悦，也就降低了学习的激情和效率。因此如何让我们的学生从心底自愿参入学习之中，而且能在参入的过程之中感到无比的快乐，真的应该是我们一直研究的课题，也是作为教书匠希望看到地最棒的课堂效果。三、评价的激励机制我觉得还没有找到更好的方法。毕竟我们的学生无论从年龄上还是从心里认知上不同与小学生，用积分制还不太适合他们，也不太会激起他们的激情和斗志。这样在学生中就不容易扬起那种积极向上、你追我赶的学习氛围。基于以上几种原因，在平时的教学中我主要采取了以下几种措施;第一：在课堂上我对我们的学生对教材的基本要求就是理解和熟悉，再慢慢根据他们
4、的学习情况去发掘精髓，最后才根据教材的目标去拓展。在学习的过程中为了更好的让学生挖掘教材，只要是学生需要的有关数学的教辅书我都会及时提供，也鼓励我们的学生根据自己的学习状况自愿去购置相关的辅导资料，从而让学生们碰到讨论后也无法解决的问题时，能够及时翻阅教辅书。同时针对本班学生的实际情况，在每次预设导学案的时候，把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，尽最大可能让每位学生能在课堂中打开思维，这样不仅能达成目标，更重要的是让学生能对目标进行深刻认同和理解。第二：关于质疑的问题。小组建设在课堂中起着至关重要的作用，为了调动学生的积极性，每节课我在班内设置了展示和质疑各三个小组，尽最大可能让他们对每
5、节课的学习内容提出质疑，有时学生们会提出一些有关这节课的一些问题，引起一部分学生的探究欲望，致使一部分学生情绪高涨，同时也在这样的一种氛围下获取了一些有关这节课的知识，的确效果不错。第三：评价学生要适当。在平时的教学中我特别注意到我们要对中差生多一些表扬，表扬可以在课中也可以课外，但目的一定是为了使他们建立学习的自信心，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的光环。同时评价学生要综合学生的各个方面，评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个欣赏的手势等，不管用哪种评价方式一定要发挥评价的激励功能，这样会对我们的工作起到事半功倍的效果。虽然我的课堂还存在很多问题，日后有待我去提高。但我相信只要有探索和改变的勇气，我相信我们所有人的课堂会越来越精彩，我们的学生也会快乐的学习，开心的生活。