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1、教育技术理论与实践征文 征文类别：A类标题：运用远程教育媒体优化物理课堂教学姓名：张红 艳单位：襄阳区伙牌镇中心学校通信地址：湖北省襄樊市襄阳区伙牌镇中心学校联系电话：13797756718运用远程教育媒体 优化物理课堂教学内容摘要：众所周知：现代化的远程教育教学媒体在课堂教学中有着广泛的应用，极大丰富了传统课堂教学的形式和内涵。尤其是初中物理的教学，强调学生学习物理要发现生活中的物理，从生活走向物理，并从物理走向生活，重视学生的观察、实验，要求学生亲身的经历和体验。这些要求，单纯的传统课堂教学模式是根本无法实现的，而且，课堂的容量和表现形式要大大丰富和增强。有效运用远程教育教学媒体，优化物理
2、课堂教学，具有举足轻重的意义。充分运用远程教育教学媒体，优化教学手段，实现信息的即时反馈，激发学生学习物理的浓厚兴趣，培养学生创造能力，需要每位教师在现代物理课堂教学中去积极实践和探索。关键词：远程教育教学物理课堂教学激发兴趣 优化手段即时反馈培养能力众所周知：现代化的远程教育教学媒体在课堂教学中有着广泛的应用，极大丰富了传统课堂教学的形式和内涵。远程教育教学是现代教学媒体应用于课堂的产物，它来源于传统教学，又丰富了传统教学，以其独特的、传统教学所不可比拟的特性，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。大量的实验证明，在初中各学科的教学中，有效运用远程教育教学媒体，可以培养学生的学习兴趣，调动
3、学生的求知欲望，启发学生的观察、思维、实践能力，提高学生的学习质量。初中物理课是使刚入中学阶段学习的青年人深入现代科学殿堂的第一个阶梯，新课标强调学生学习物理要从生活中发现物理，从生活走向物理，并从物理走向生活，重视学生的观察、实验，要求学生亲身的经历和体验。能否充分运用远程教育教学媒体，优化教学手段，实现信息的即时反馈，激发学生学习物理的浓厚兴趣，对于上好初中物理课，培养学生创造能力具有举足轻重的意义。 一、充分应用远程教育教学媒体，激发学生学习物理的浓厚兴趣心理学家指出，兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点。培养学生对物理学习的兴趣，学习的积极性就会明显提高。远程教育教学媒体在这方面能充
4、分显示出它的优越性。如物理“序言”课的教学，除了演示有趣的物理现象外，还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况(如火箭、卫星、核电站等)的录像；讲“机械运动”时播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像；讲惯性时播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像；讲“杠杆”时，播放“两个小孩跷跷板”等，这些有趣的物理现象，学生看时如临其境。这就激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望，为以后的物理内容学习准备了无尽的动力。二、充分运用远程教育教学媒体,变微观物理现象为宏观物理现象视觉是人们获得信息和感知的主渠道。物理学是自然科学的一门实验学科，视觉尤其重要。在教学中，概念的建立，规律的验证，都要引导学
5、生观察各种物理现象，而不少物理现象是发生在微观世界中的，难以观察，有些虽不是微观世界的，但肉眼难以直接观察到，这是传统教学中遇到的又一个难题。怎么办？运用远程教育教学媒体可以比较顺利地予以解决，反映在投影屏幕上的物理图象，将微观现象变成宏观现象，可见度大，便于学生观察、记忆、理解和掌握。比如在学习摩擦起电时，原子推动电子使物体带正电，原子得到电子而使物体带负电这一物理现象，可运用投影方法，描述电子的得失清晰而明朗，从而将微观现象变成可直接观察的宏观现象，让每个学生都能形象地感知这一对现实世界产生巨大影响的物理现象，从而有效地掌握这一知识。又如学习“温度计的使用”，温度变化是细微的，课堂上很难做
6、到每人一支温度计，操作起来又可能极不统一，使用投影仪就方便多了。可将画有温度计及其刻度的投影片逐一投影出来，则可使全班学生均能看见，效果显著。 三、充分运用远程教育教学媒体，优化教学手段，突破重点、难点物理具有高度的抽象性，特别是对电学概念的理解、公式的推导和应用是初中物理中的重点，也是难点。初中学生偏重于形象思维，教师多做演示实验，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，可帮助学生直观理解所学内容。在教学中，引入远程教育教学媒体，便能化抽象为直观，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维的转化，从而达到突破重点和难点的目的。比如在讲述直线电流的周围磁感线环绕方向、磁场方向、以及摆上小磁针的
7、指向等问题时，运用远程教育教学媒体，可使这一在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序的表现和阐述，使教学手段得以进一步优化。初中学生的空间想象力差，对这类物理现象，用传统教学方法难以使他们达到全面彻底理解，成为学习难点。远程教育教学媒体投影仪可以有效的解决这一问题。教学实践中，可以制作直(基片)、电流流向(抽拉片)、磁力线环绕方向(复盖片)、某几点磁场方向(抽拉片)、放小磁针时磁针的指向(复盖片)等多种投影底片组成复合片进行投影，通过复盖、旋转、抽拉等多种演示手段，把各个物理现象展示在学生面前，此难点就轻而易举突破，收到事半功倍的效果。 四、充分运用远程教育教学媒体，实现信息的即时反馈教学是
8、双边活动，要使教师传授的书本上的科学知识转变成学生自己的科学知识和技能，这是教学过程中的一个基本目标，这就需要反馈。传统的教学方法，了解学生学习效果，往往采用让学生上黑板演题、书面检查、收缴作业等，最后的手段是考试。在课堂上，当场了解学生学习的即时效果，既费时又费力，而且又不全面。投影仪不应成为老师的专利，学生同样可以利用投影仪来反映学习效果。实践中，让每个学生准备一张空白明胶片，学生在上面做练习，教师可有针对性的选择部分练习，用投影演示出，即时讲评，及时更正，同时，也能使学生的新颖解题思路得到展示和推广。这种方法省时、省力、检查面大，又能使学生学习的正确和错误信息当堂反馈，既活跃了课堂气氛，
9、又可大幅度提高学生的学习效率。 五、充分运用远程教育教学媒体，培养学生创造能力评价教学效果好坏的一个重要因素，是看是否培养了学生的创造能力。课堂上所传授的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中起主导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的创造能力。因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动，培养学生学习兴趣，鼓励探究精神。例如，在讲述“大气的压强”时，不只是将其定义写出来讲一下就可以了，而是先让学生看一段形象生动的录像“马德堡半球实验”，接着分组讨论，几分钟后再把录像图像放慢，甚至停留在某一变化过程，按其变化分步剖析，最后得出结论。可见，多媒体为教师提供了有力的帮助，使学生易于发现问题、解决问题，发挥学生主体作用，培养学生的积极探索精神，有利于启发学生的科学思维，有利于学生创造能力的培养。总之，运用远程教育教学媒体，使物理中的一些内容由静变为动，由抽象变为具体，由微观变为宏观，由呆板变得活泼，使学生对物理的学习产生浓厚的兴趣，从而为将来揭示物理世界的无穷奥秘打下坚实的基础。