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1、 高效的音乐课堂需要愉快的教学情景谷城县庙滩镇小学毛桂玲内容摘要：高效音乐课的教学重在创设情景，只有这样，学生受到感染，从而提高学习的兴趣。在课堂教学中，培养识谱兴趣，诱发学生喜爱音乐的激情；精心组织各种游戏，激发学生热爱音乐的情趣；巧妙挖掘歌曲涵义,充分调动学生爱音乐的热情都必须在特定的情景中进行。关键词：情景 兴趣 高效创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件，是高效音乐课的强大动力。在多年来的教学实践中，我体会到灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。一、 培养识谱兴趣，诱发学生喜爱音乐的激情音乐新课标指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段，不同的要
2、求。因此，识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，识谱更是打开音乐大门的钥匙，它是学习音乐的工具和手段。但课堂上一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。特别是作为我们的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。如何提高学生的识谱兴趣，并能诱发学生喜爱音乐的激情呢？刚开始教学中，我采用的方法比较单一，并且特别想让学生一堂课就把所有的知识都学会，事实证明，这既不能让学生学到知识，又会让学生失去 兴趣，后来在揣摩中，我认识到，必须灵活运用多种教学手段，让学生提高学习兴趣。我认为可以采取以下方法：(一) 认识音符,我
3、将音符根据学生的掌握情况，分为两个步骤，第一，先逐步的认识音符，并让学生强化练习，第二，在练习的基础上，采用游戏的方式，我把音符写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后说出卡片上的音符。（二）认识唱名，如上游戏课七个小兄弟：请几位学生头戴图片、每个图片代表一个音，然后由我随意的发出指令，说到头戴该音的学生就由该学生举手示意，要是哪位没有第一时间完成的话，就“惩罚”该学生唱出该音。让学生在游戏中巩固了唱名跟音符。此外，还可利用卡片组音游戏、唱名填空法等进行复习巩固所学的音符。（三）充分利用身边的有效资源，改变传统方法，让一些原本“不搭界”的乐器
4、进入到现在的识谱教学中。我认为可以采用竖笛，口琴等乐器，我先让学生自己认识，在认识后吹奏音符，找到认识音符的感觉，举一反三的练习后，然后由我用竖笛吹出来，学生在听音的过程中，又巩固了一遍。另外，利用柯尔文手势，帮助学生进行音阶练习和唱名训练，培养识音能力，这也是提高识谱教学效果的好方法。乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效的增强识谱的能力和兴趣。促进了音乐课的高效。二、精心组织各种游戏，激发学生热爱音乐的情趣爱玩是孩子的
5、天性，音乐教育家柯达依认为“音乐教育首先要通过音乐与身体相结合的节奏运动唤起人们的音乐本能”课堂上采用游戏的组织形式，可以激发学生学习音乐的主动性和积极性。把握学生的兴趣，创造参与的机会，多给孩子一些游戏的空间，让他们在唱一唱、动一动、玩一玩中去感受、理解和表现音乐，自由地发展个性。唤起热爱音乐的情趣(一)、律动练习唱一唱音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性。根据歌曲的内容，让孩子用简单的动作进行律动，使其投入到音乐中去感受体会和表现歌曲的情绪和内涵。如教唱歌曲吹草哨儿，通过歌词创编动作，让孩子在载歌载舞的欢快气氛中体会和感受大自然美好与劳动乐趣，激发其热爱生活、热爱劳动人民的感情，同时也赋予
6、孩子一份想象的空间。(二)、唱游活动动一动每一个孩子都喜欢敲敲打打，这是生来俱有的本能。如果将孩子的这种天性引入到课堂中来，也将会获得意想不到的教学效果。如学唱我们从小爱学习歌曲时，让几个孩子手持不同打击乐器为其他孩子伴奏，将抽象的基本乐理知识在实践中得以解释和掌握。全班在乐器的伴奏下翩翩起舞，课堂气氛被激活了，孩子们争先恐后的尝试打击乐器，歌曲在不知不觉中学会了，同时也掌握了3/4拍的强弱规律。 (三)、歌词表演玩一玩放手让孩子自由的选择角色进行表演，充分发挥学生的表现能力。比如在学唱小动物真可爱一歌时，我让孩子分别去扮演自己喜欢的小兔、小鸟及其它的动物小猫、小狗、小鸡等角色，多给他们一些想
7、象和表演的空间，结果学生把这些动物的角色表演得各俱特色。正如美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最大刺激乃是对所学知识的兴趣。”一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他所做出的努力会达到惊人的程度。总之，音乐课内容丰富，包括律动、唱歌欣赏等许多教学活动。这些教学内容都是为了培养孩子的音乐兴趣，发展孩子的乐感和技能。小学音乐教学过程的趣味化和游戏化，不仅给孩子带来极大的快乐，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣，进而产生持久的学习动力，使音乐课堂成为其心灵中最美的精神家园。三.巧妙挖掘歌曲涵义,充分调动学生爱音乐的热情对一首优美动听的歌曲,如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音
8、乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱火车开啦时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车咔嚓、咔嚓启动的时候，你的心情
9、怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去旅游，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来： “北京”、“上海”、“深圳”。 “青岛”等好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。从这愉快的歌声中、可体会到学生唱歌的热情被充分调动起来。同时为培养学生热爱音乐奠定了基础。音乐是情感的艺术，任何一节音乐课教师都不能忽视情感效应，这是呼唤学生情感，实现情感效应的前提。营造一个自由开放的学习情境。就以培养儿童即兴创造能力为切入点，激发儿童感受音乐、表现音乐的兴趣，逐步培养儿童热爱音乐的情感。是高效音乐课的强大动力。从而促使高效音乐课堂建设有质的提升。