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1、三年级数字与编码说课稿三年级数字与编码说课稿今天我说课的内容是数字与编码，下面我就从教材，教法学法、教学程序等方面，向各位老师说说我的这节课将要教什么、怎么教以及为什么这么教。首先我来说说对教材的理解和对学生情况的分析。这节课原来是北师大版小学数学三年级上册80页的“综合与实践”。 现在是四年级上册“数学好玩”中的一节综合与实践课。本着重视激发小学生学习数学的兴趣、拓展学生的视野、发展学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力这一重要追求，按照2011年新版课程标准要求，北师大版教材重新撰写了“综合与实践”，并丰富其内容，形成“数学好玩”单元，每学期安排一次，大部分内容需要课内外相结合完成。在
2、数字化的现代社会里，数是人们表达、交流和传递信息的重要手段。数字以其方便简洁的表达形式被运用到了生活的方方面面，本节课内容源自生活，是通过日常生活中的具体事例，如：学号、门牌号、车牌号、身份证号、邮政编码、商品条码等使学生体会数字编码在日常生活中的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明与科学，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的抽象、概括能力，重要的是向学生渗透编码的数学思想。课程标准在论述小学生的数学学习时，强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。数的应用一般有两种情况：一是表示数量，具有大小可以运算，二是表示编码。三四年级的学
3、生在第一学段已经熟练掌握了数表示数量、大小比较和运算，同时具有一定的生活经验，具有初步的利用网络查找信息、搜集整理信息的能力。这节课就是在学生已有生活经验和知识积累的基础上，鼓励学生从编码的角度，运用“数”表示日常生活的一些事物，增强学生对“数”的应用意识，更深刻地理解数的意义。基于以上我对教材的理解，对学情的分析，制定出以下的教学目标。知识目标：结合生活实际，通过上网搜索等方式，让学生初步了解身份证编码的有关知识, 体会到数字编码的优越性和科学性，并能简单运用编码规律编写其他号码。能力目标：初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力;情感目标：通过活动，使学生认识到数学知识源于生活，服务于
4、生活，激发起学生热爱数学学习的积极情感及创新意识。本课的重点是上网查找资料、初步了解身份证编码的编排特点，利用编码规律设计简单编码；难点是对搜集的信息进行分析与处理，根据实际需要设计简单编码。其次，我说说学法指导和教法设计。本着数学课堂应充分体现数学源于生活，用于生活，是学生从事数学活动，自主学习合作探究的场所。依据以学定教、先学后教、少教多学的原则，本节课我为为学生构建了课内外相结合的探索性自主学习模式，即课外调查收集资料，课内汇报交流，在比较、观察、思考中获得提升。为了组织好课堂教学，达成目标、突出重点，突破难点，落实学法，课堂上我采用了激趣导课法、问题法，讨论探究法实施教学。为使学法和教
5、法收到实效，以有效达成教学目标，我设计了如下教学过程：一、 情景引入你能帮助探长破案吗？这一环节的设计主要是激发学生的学习兴趣，“破案推理素材”是学生最感兴趣的学习素材，“破案”情景能激发学生的好奇心、求知欲，能沟通数学与生活的联系，让学生知道身份证号码蕴涵着许多信息，在侦破案情中起了重要作用，从而激发学生探索编码的兴趣。二、 探索规律（这一部分设计了两个环节）（一）探索身份证编码规律（二）体会身份证编码优越性这一环节的设计主要是因为探索身份证号码不仅仅是为了获得身份证号码的编制规律。将生活中这一常见的编码作为研究的素材，一方面是让学生能在“熟悉”中有所“发现”，在“比较”中建立“猜想”，另一
6、方面是能够融入数学研究的元素，特别是研究方法、数学思想的渗透，让探索更具数学味。三、实践应用（这一部分设计了两个实践活动）1活动一：猜一猜 “小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？2、活动二：试一试小军出生于2002年3月9日，是陕西西安市雁塔区（13）的第一名小学生，请你根据这些信息试编小军的身份证号码（派出所代码和校验码用X代替）。这一环节的设计，主要是在刚刚探索了身份证的规律之后让孩子运用探索到的规律解决实际问题，让学生在观察、比较、交流中始终保持愉悦的学习状态，又在此状态中真正成为探索的主体，情感、态度、价值观伴
7、随着探索的深入获得提升。四、拓展提升 1、活动一：又奖竞猜 课件出示教师个人多份个人信息，让学生猜猜这些信息分别是什么？2、活动二：运用编码，设计学号设计要求:运用所学的数学编码知识，给自己设计一个学号，既能尽可能多的反映出自己的信息，又科学合理。这一环节的设计主要是让学生感受编码的广泛应用，探索编码的编制规律，都是为了让学生在生活实际中更好地使用编码，生成解决实际问题的能力。让学生经历编写学号的过程，能根据不同的需要编写出不同的学号，这个过程中体现了学生的质疑，也就是思维的递进和碰撞。 五、作业设计网上浏览，拓展编码知识。生活中还有许多的编码现象。这些编码中又有什么样的规则呢？下面同学们可以从“邮政编码”、“电话区号”、“车牌号”、“商品条形码”这四个内容中选择你最感兴趣的一个内容进行研究，上网查询，了解这些编码所表达的不同信息。任务驱动法是学生自主学习模式中的一种，网络学习是每一个现代人必须掌握的学习方式，本环节的设计意图是充分发挥网络学习优势，便捷性及信息量的丰富性，为学生获取多元化信息提供了有利途径，同时完成了综合与实践活动从学校到家庭的延伸，从课堂到生活的延伸。