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1、15.小帆船【教学内容】小学科学青岛版六年级下册第三单元第十五课【教学目标】 1.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题；并对所提出的问题进行比较和评价；能选这合适的材料制作带有创造性的科技作品小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。 2.想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆的关系。 3.激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识；利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。【教学
2、重难点】利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。【教具、学具】教师准备：自制的小帆船、大脸盆、水、风管等。学生准备：小帆船模型、自制小帆船、风管等。【教学过程】一 创设情景，提出问题。课件郑和下西洋的图片（播放郑和下西洋的视频）；师：同学你知道这幅画画得是什么吗？预设生：根据学过的知识或其他资料会答出：郑和下西洋师：你知道郑和下西洋的历史吗？预设生：能说个大概内容师：你知道西洋是指现在哪个地方吗？预设生：可能会说不知道。也可能乱说师：请同学习看课件，图中路线是指郑和下西洋去过的地方，从图中同学们可看出郑和最远曾达非洲东部，红海、麦加，并有可能到过澳大利亚、美洲和新西兰，南极洲。师：从图中就
3、可看出红那些地主距我们中国非常远，你知道他们是如到那个地方的吗？预设生：他们是乘船到达那些地方的。师：出示图片，这就是郑和他们乘坐的船。提出问题：请同学们仔细观察他们的帆船，具有什么样的特点？设想如果没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地？预设生1：他们的船有帆，顺风的时间行驶得就快，逆风的时间就慢。预设生2：不能预设生2：能师：为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？这节课我们就来学习小帆船。板书课题：小帆船【设计意图：允分利用郑和下西洋的故事，引起学生的兴趣。为学生提供全新的感觉，引起学生的思考，激发学生的探究兴趣，使学生在故事中体验小帆船的大作用，从而激发学生学习热情。】 二小
4、组学习，合作探究（一） 认识小帆船。 师：帆船是人类航海史上的一大壮举。让我们先来观察小帆船是由几部分组成的，玩一玩，研究帆船是怎样利用风的力量航行的。 1课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？2. 学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流。3. 观察图片。 师：请同学们看看老师收集的帆船图片。问：小帆船的帆有什么作用？ 预设1:有了这些帆，顺风时船行驶得更快。 预设2:逆风时船行得更慢。【设计意图：这样设计的目的是引导学生自己小帆船有个初步认识。为下面学习与风和关系打好基础。】（二） 研究小帆船的帆和风的关系。1.你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船呢？请根
5、据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。2.你认为制作过程中应该注意些什么？3.出示实验要求：（1）所用的纸一定要防水。（2）小组成员分工协作，合理安排（3）使用剪刀或小刀时，注意安全(4)制作完成后，整理好材料和桌面4学生制作小帆船。5.学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改进和调整。在小帆船顺风行驶时，你发现了什么问题？逆风行驶时，你又发现了什么问题？你知道“船使八面风”是什么意思吗？学生汇报。师课件出示： 帆船在海上走，既不能撑篙，也不能荡桨，主要是靠风。如果碰上迎头来的风也可以使，因为可以把帆扯到一定的角度，船就往东南或西南走，走之字形的路。 【设计意图：这样设计的目的
6、是让学生真正体验科学课的实验对自己学习起的大作用。】（三）探究影响小帆船的帆与风的关系。1.猜想让学生演示小帆船顺风时情景问：当小帆船顺风行驶时，你发现了什么问题？ 预设1:有了这些帆，顺风时船行驶得更快。预设2：风大时更快，风从不同方向刮来，船会向不同方向漂去。师：（课件出示）请同学们再仔细观察这三幅图，第一幅图刮起南风时，我们可看到帆向北方漂，试想第二幅和第三幅图，风向变了，分别刮起西南风和东南风时，帆会向什么方向？要使船仍按原来的方向航行，应当怎么办？学生利用搜集到的资料和已有生活经验验证猜想。预设1：学生发现帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。学生汇报交流：通过实验数据得
7、出结论：在角的平分线上时小帆船前进的最快。教师总结：帆位于船首指向和风向的夹角的平分线上时效率最高。（板书：改变帆的位置）学生汇报发现：小帆船前进方向和风向有夹角，帆在这个夹角内。学生提出问题：为什么小帆船航行方向会发生改变？你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么？请同学们互相讨论一下，提出你们的猜想。一切的科学发现都是由猜想开始的。 预设:影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有关。 教师随机板书：风向、帆的位置、大小等 2.设计实验方案同学们的猜想是不是正确呢？我们需要怎样验证我们的猜想？下面以小组为单位讨论交流，设计实验方案。3.实验验证。同学们分小组利用自
8、制帆船验证，初步得出调整帆的方法。【设计意图：这样设计的目的是让学生真正经历猜想验证的过程，体验科学严密性与真实性。】三、汇报交流，评价质疑（一）汇报实验方案。教师及时跟进指导：以风向影响小帆船航行方向的实验为例， 实验中应该注意什么？相同的条件有哪些？不同的实验条件是什么？怎么改变？需要实验几次更合理？教师听取小组汇报，补充、完善学生合理设计方案。方案1：风向对小帆船的影响：选用两个同样的小帆船沿同一方向前进，固定帆的位置，当风向不同时船的快慢，记录时间。方案2：帆的位置对小帆船航行方向及快慢的影响：选用两个同样的小帆船(差异越大，效果越明显），放飞三次，记录时间。方案3：帆的大小小帆船的影
9、响：选用两个同的小帆船一个帆大一些一个小一些风向相同，放的位置相同观察帆船的航行方向及快慢。同学们想一想实验中我们还要注意些什么？学生发现帆的大小不影响方向只影响船的速度。学生汇报交流通过实验数据得出结论：帆的大小不影响船的航行方向影响小帆船的速度。学生再次交流，教师补充，课件出示注意事项：风速要统一，要分工合作，边实验边做好记录。（二）认识风的两面性。风是我们生活中常见的自然现象，它与我们的生活密切相关，风对我们的生活有什么影响呢？1.课件出示图片提出问题：风对人类有什么益处和危害呢？怎样看待风呢？学生自由回答。2.请同学们读一读资料卡，分别写出风对人类的益处与风对人类的危害。风对人类的益处
10、：风对人类的危害：-3.播放风和日丽的短片和沙尘暴肆虐的视频。讨论：如果没有风，我们的生活会怎样？日 学生汇报交流4.引导学生得出风具有两面性，我们要允分利用风对人类的好处，尽量避免灾难。教师板书：风具有两面性。【设计意图：这样设计的目的让学生分别看图片和视频，允分理解风对人类的好处能及风对人类的危害。我们要允分利用风对人类的好处，尽量避免灾难。】四、总结概括，抽象提升1.谈话：通过这节课的学习，你对小帆船有了哪些方面的理解？学生汇报交流。2.教师总结概括：经过同学们的共同努力，我们了解了小帆船的帆和风向的关系，知道了风的两面性。播放视频：风的作用和危害。【设计意图：如有时间，可让学生特自己的
11、作品进行适当调整进一步体会风对帆的影响，以及风的两面性。同学互相帮助，以体现合作互助。引导学生要对自己身边的信息认真观察、研究，并且可以通过各种途径来研究其他方式。】5、 巩固应用，拓展提高1.收集关于风的诗句或谚语。2.收集有关风的危害的图片。3.你知道风的利用历程吗？课下搜集有关资料。【设计意图：能让学生课下搜集有关风诗句或谚语或有关风的危害的图片。这样的设计加深学生对风的认识，激发学生对学科学用科学的欲望，切实感受到科学与生活是息息相关的。】【板书设计】15. 小帆船风向、帆的位置、大小【使用说明】1.教学反思：我认为这堂课的亮点有以下几个方面：（1）故事情景的导入引起学生学习的兴趣。先
12、是听故事知道郑和下西洋的事，然后疑或西洋在什么地方？经过看图知道在非洲、红海那么远的地方，又知道了他们是乘帆船去的，这时同学们就会想到了小小的帆船哪来那么大的劲，这样同学们的学习兴趣被调动起来了。 （2）让学生经历提出“这是什么”“为什么会这样”的过程，在设计实验中体会合作的乐趣和作用，在自己的探究中获取生活中的知识。 （3）在本课教学中利用了多媒体和实物实验注重了学生兴趣的培养，和学生合作的锻炼，培养学生收集资料的能力，把知识和故事结合使课堂更轻松。2.使用说明：设计实验时，风力的大小用小风扇固定。最好用大一些的洗衣盆。3.需要破解的问题：小帆船的帆怎样固定在某一方向。在今后的教学中，要给学生创造自主探究的条件，让孩子们在活动中学习，乐中学习，体会到科学课的“好玩”。【相关链接】 青岛版六年级下册科学教材及教师用书 枣庄市小学科学优秀教案等相关材料 褚庆萍 古邵镇中心小学