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1、“除数是整十数的口算和笔算”课时教学计划 执教日期 2010 年 9 月 1 日教学内容第12页中的例题，“试一试”，“想想做做”第16题。共几课时2课型新授第几课时1教学目标1.会口算整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）。2.经历探索过程，掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的笔算方法，能正确进行计算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。3.学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。教学重难点重点：掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的笔算方法，并能正确进行计算。难点：理解算理，确定商
2、的位置。教学资源1学生能熟练进行三位数除以一位数的计算，并能较好地表述计算方法。2在新授中，学生可能会把商写在十位，所以应着重让学生理解商所表示的含义。3教具：PPT课件。预习设计1、口算。62 147 2042、在括号里填上合适的数。80=（ ）40 150=30（ ）3、在括号里填上最大的整数。81（ ）20 9630（ ）4、笔算：242 307 8445、单位换算：1时（ ）分 1分（ ）秒 5时（ ）分6. 预习第1页的例题思考：竖式计算时，3为什么写在商的个位上？学 程 预 设导 学 策 略调 整 与 反 思一.揭题认定目标，交流自学情况（预设5分钟）1、认定学习内容和目标2、在组
3、长组织下，轮流进行交流成果和困惑3、组长记录交流情况，组员修正完善自学成果二、小组展示成果，适时导学建模（预设13分钟）1、全班交流自己小小组的学习情况，其他小组认真倾听、补充2、学生根据深究问题与教师进行互动预设学生回答： 因为60里面有3个20，所以商是3； 把60看作6个十，20看作2个十，想口诀二三得六，所以商是3； 因为623，所以60203预设学生回答：被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算。预设学生回答：因为60里面有3个20，商是3，所以3应该写在商的个位上。错。3写在十位上的话就表示3个10了。学生独立完成后，汇报交流笔算过程重点交流15030的商为什么也写在个位上。（3
4、）学生独立验算，注意格式的讲解。三、分层练习、内化提升（预设12 分钟）1、学生独立完成书本想想做做2、3题。2独立完成“想想做做”第4、5、6题。3、选做题：四、当课检测评价、反思修正完善（预设10分钟）1、学生独立完成。2、集体校对批改。3、分析错因，及时订正。板块一1、我们学习了除数是一位数的除法，今天，我们要继续学习除法，探索更多有关除法的知识。2、教师了解学生讨论的情况，适时点拨、指导。板块二1、下面我们一起听听各个小组的研究成果吧。2、教师根据学生的汇报情况及时进行互动对话（1）6020等于几？你是怎么想的？全班交流时，鼓励算法多样化。问：你最喜欢哪种方法？为什么？专项练习：“想想
5、做做”第1题问：你是怎样快速算出每组第二道的得数的？（2） 6020用竖式计算怎么写？3为什么写在商的个位上？纠错：刚才老师发现有位同学把3写在商的十位上（出示错误的竖式），这样写对吗？为什么？完善课题：除数是整十数的口算和笔算（3）完成“试一试”交流时，让学生说说4和5为什么写在商的个位上。提问：怎样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？（4）组织讨论：计算时应注意什么？板块三1、学生整体练习想想做做有能力的同学完成选做题。2、展示互批。3、选取学生中的一些典型错误进行展示，并请学生分析、讲评。第2题交流时通过每组两题的比较，突出怎样想到商几帮助学生掌握两位数除以整十数的笔算方法。第4 题：1
6、80分=（ ）时，说说你是怎么想的？420分呢？师：单位换算时，要注意什么？怎么算？第6题：指出：“73枚1元的硬币”说明一共有73元；问题一就是求73元里最多有几个10元；问题二就是求73元里最多有几个20元。【板块四】1、根据练习内容精心选题，教师巡视,帮助后进生完成作业。2、利用某个学生的作业一起校对。3、教师收集共性问题，及时进行分析讲评。作业设计必做题：选做题：教学反思： “三位数除以整十数的笔算”课时教学计划执教日期2010年9月2日教学内容第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”共几课时2课型新授第几课时2教学目标1使学生在具体的情境中，结合估算探索并掌握三位数除以整十数（
7、商是两位数）的笔算方法，能正确地进行计算。2使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。3使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，增强主动学习的意愿，培养细心计算，认真检验的学习习惯教学重难点重点：结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。教学资源1.学生已掌握除数是整十数的口算和笔算方法，并能进行正确计算。2.教具：小黑板（课题）、挂图。预习设计1.口算：12040 32080 45090 48060262 484 393 5622.计
8、算下面各题，并验算9530 36060 80090 学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）1交流预习作业（1）校对得数（2）选择笔算第一小题解读算理（展示学生的预习作业）2认定目标板书课题：三位数除以整十数的笔算。二、自主学习，建构模型。（预设16分钟）1创设情境，提出问题出示课本中的教学情境图。（1）从图上你能知道哪些信息？要解决什么问题？（2）学生独立列出算式。（42030）2.自主估算（1）学生先试着估计（2）独立思考后，交流结果和想法（3）归纳大家估计的结果，明确商的范围在10与20之间。3.探究笔算（1）老师写好竖式的第一步。思考：商的最高位在十
9、位，你认为先要怎样除，商几？同桌讨论。（2）学生交流想法，教师在商的十位上写“1”。（3）学生继续完成余下的竖式。（4）组织验算：学生独立完成。（5）小结笔算方法可以先让学生说一说，然后教师小结。小结：三位数除以整十数，可以先看被除数的前两位，如果前两位够除，就用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。4“试一试”（1）学生独立计算（2）指名板演，要求完整地说说计算过程。（3）比较两题的异同5.小组讨论，全班交流除数是整十数的除法可以怎样算？三、组织练习，完善认知。（预设13分钟）1“想想做做”第1题（1）学生独立计算，指名板演（2）比较前两题：为什么被除数相同，但商不同？2“想想做做”第2题（
10、1）让学生独立找出错误，再组织交流，分析错误原因。（2）独立订正并校对。3“想想做做”第4题（1）先让学生独立计算并填表。（2）观察上表，你有什么发现？4“想想做做”第5题学生独立完成。（其中第2小题有不同解法）四、当堂检测，评价反思。（预设8分钟）第4页的第3题。补充习题第2页第3题。从210里“减去50，再加上20”，这称作一次操作，经过（）次操作，所得的结果是0。板块一1.师：谁能说说9530的计算过程?（一生上台讲评）追问:3为什么写在商的个位上?2.师：在除法计算中，你想提醒大家要注意些什么？（如：余数要比除数小等）3. 师：今天这节课，我们要继续探索有关三位数除以整十数的知识。板块
11、二1.追问：想一想，42030的商是几位数，商的最高位在哪一位上？2.讨论：为什么先用被除数的前两位“42”除以“30”？得到的商“1”为什么写在十位上？3.比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。追问：第1题商1为什么写在商的十位上？第2题商8为什么写在商的个位上？4. 师：你能通过这两题，发现什么时候商是一位数？什么时候商是两位数吗？（尝试解决）5.归纳总结：笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位数不够除，再看被除数的前三位数，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。除到某一位不够商1要用0占位。板块三1.通过后两题，再次体会：除到某一位不够商1要用0占位。
12、2. 思考：笔算除数是整十数的除法，你认为哪些地方要特别提醒大家注意？3指出：长方形的面积不变，长变大，宽就变小；长变小，宽就变大。4方法一：根据生活经验，总价不变，单价减半，数量增加一倍。方法二：先算现在的单价，再算数量。板块四1学生独立解答，对于学困生，给予及时指点和帮助。2先做完的同学可以尝试解答3星题。（此题不要求全班都做）3对于作业中出现错误率较高的题目，给予及时评点，并采取相应措施纠错。作业设计课堂作业：第4页的第3题；补充习题第2页第3题。家庭作业：一课一练第2页。教学反思： “练习一”课时教学计划 执教日期 2010 年 9 月 3 日教学内容第5页的16题。共几课时1课型练习
13、第几课时1教学目标1.通过练习，巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，能熟练地进行商的定位，提高计算的正确率。2.在练习的过程中，体会数学知识与生活的紧密联系，提高学生运用知识解决问题的能力。3.在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。教学重难点重点：巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，能熟练地进行商的定位，提高计算的正确率。教学资源1.学生已经掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法，并能正确进行商的定位。2.教具：PPT课件、小黑板（课题）。预习设计1.口算：练习一第1题2103 405 16040 3507021030 40050 16080 720902.先估算，再计算：
14、练习一第2题的前两道25540 34870学 程 预 设导 学 策 略调 整 与 反 思一、揭题认标，举例梳理。1交流预习作业（1）校对口算得数体会：掌握一些计算的技巧，可以使题目变得更简单，更容易计算。（2）重点评讲第2题：估算和计算（出示学生的预习作业）2完成“练习一”第2题的后两道，指名板演，并集体订正。3认定目标，板书课题板书课题：练习一二、多层练习，内化提升。1第4题（1）学生阅读题目，理解题意；（2）学生独立解答；（3）全班交流，集体讲评。2第5题（1）第一组：独立计算后，说说有什么发现或体会。 体会规律：一个因数不变，另一个因数变大，积也随着变大。（2）第二组：独立计算后，说说有
15、什么发现或体会。 体会规律：第一组，除数不变，被除数变大，商也随着变大；第二组，被除数不变，除数变小，商反而变大；第三、四组，被除数不变，除数变大，商反而变小。3第6题（1）学生独立计算，完成表格填写。（2）引导学生观察：有什么发现？在小组内交流。（3）全班交流，体会“商不变的规律”：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。4书本思考题。（1）仔细读题，理解“转换”的意思。（2）学生分组交流解答。（3）全班交流。 板块一1.引导学生观察口算的前三组，体会其中的规律。2.（1）让学生说说估算的商，并交流思考的方法。（2）让两位展示的同学说说计算过程。（3）说说笔算除数是整十数的除法的计算方
16、法和注意事项。师：今天这节课，我们进行除数是整十数的除法口算和笔算的练习。板块二1.在学生独立解答时，教师巡视，对学困生进行及时的点拨和帮助。2师：上下两题哪题计算的时候感觉更容易？为什么？第一组：上面一行不进位，下面一行要进位。第二组：上面的题，它是十位正好整除的，而下面的题十位除之后还有余数，余下来的数要和个位上的数合起来继续除，相对难些。指出：计算时一定要细心再细心，这样，正确率才会提高。3在交流时，教师进行适当引导。4. 引导学生思考两种情况：（1）如果第一次转换发生在5时以后，则转换的次数是20次；（2）如果第一次转换发生在5时，则转换的次数是20121次。作业设计三、当堂检测，评价
17、反思。1.“练习一”第3题 。2.补充习题第5页第6题。家庭作业：一课一练第3页的第3、4、5题。智力冲浪教学反思： “三位数除以两位数的笔算（不要调商）”课时教学计划执教日期2009年9月6日教学内容第6页的例题，“试一试”，“想想做做”，第7页练习二的第12题。共几课时2课型新授第几课时1教学目标1让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，能运用“四舍五入”法，把除数看作整十数进行试商，并能正确计算不要调商的三位数除以两位数的笔算。2结合教学培养学生的估算意识，提高其估算的能力。3让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交
18、流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。教学重难点重点：掌握把除数看作接近的整十数试商的方法，能正确地笔算。难点：正确地把除数用四舍五入法看成是某个整十数，较快地试商。教学资源1学生能熟练地判断某个两位数接近几十，并能正确计算三位数除以整十数的题目。2.教具：小黑板（课题）。预习设计1.说说下面各数分别接近几十。34 52 68 19 44 22 672.口算15050 24060 32080 630903.计算并验算18050 48040 72560学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标。（预设1分钟）板书课题：三位数除以两位数的笔算。二、自主学习，建构模
19、型。（预设16分钟）1创设情境，提出问题（1）出示课本中的教学情境图。（1）从图上你能知道哪些信息？要解决什么问题？（2）学生独立列出算式。2.组织估算。指名回答，并说说是怎样想的。3.初步探索竖式计算方法。（1）独立探索。学生尝试用竖式计算，算完后在小组内交流各自的计算情况。（2）讨论交流笔算方法指名汇报计算过程，重点说一说试商的过程。（教师板书，并进行必要的引导和组织，帮助学生理解）（3）组织验算学生独立进行验算。4.进一步探索竖式计算方法（1）出示“试一试”的题目。（2）可以怎样进行试商？（3）学生独立进行计算。（4）全班交流，完成板书。三、组织练习，完善认知。（预设12分钟）1“想想做
20、做”第1题（1）学生独立计算，并指名板演。（2）集体订正，选择两题让学生说说计算过程。（3）发现错误，及时纠正。2“想想做做”第2题（1）先说说把除数看作几十来试商。（2）独立计算，同桌互相订正，发现错误，在班内共同分析错误原因。3“练习二”第2题（1）指名读题，理解题意。（2）学生独立完成，小组交流解题思路。（3）集体订正。四、当堂检测，评价反思。（预设11分钟）1.“练习二”第1题2.补充习题第8页第4题。3.你能用几种方法来计算?文具店有240本练习本，卖出一些后,还剩4包，每包20本，卖出（）包。 板块二师：前几节课，我们学习的除法，除数都是整十数，这节课我们来研究除数不是整十数的除法
21、。板块二1.估计的方法很多，对于学生说的有道理的想法，教师要予以肯定。2.师：刚才，大家对这个算式的结果进行了估计，估计得是否准确呢？现在请同学们用竖式试着算一算它的得数。（教师巡视，对学习有困难的学生进行适当的指导。）3.强调：（1）把除数32看成30，想：192里最多有（ ）个30；（2）商“6”必须和除数32相乘，不能和30相乘。（3）余数要比除数小。4.引导：（1）把39看成几十？（2）192里最多有（ ）个40？板块三1.学生独立解题时，教师巡视，对于学习有困难的学生，进行耐心地个别指导。2.教师收集典型错例进行展示交流。3.提问：你怎样理解“每天从17：00播放到17：32”这句话
22、？板块四1学生独立解答，对于学困生，给予及时指点和帮助。2先做完的同学可以尝试解答3星题。（此题不要求全班都做）3对于作业中出现错误率较高的题目，给予及时评点，并采取相应措施纠错。作业设计课堂作业：“练习二”第1题；补充习题第8页第4题。家庭作业：一课一练第4页。教学反思： “除数是整十数的口算和笔算”课时教学计划执教日期2009年9月7 日教学内容第7页的38题。共几课时2课型练习第几课时2教学目标1通过练习，使学生比较熟练地掌握不要调商的三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。2使学生在笔算过程中，进一步巩固有关乘、除口算的方法，能比较熟练地进行口算，提高估算能力。3在应用除法
23、解决实际问题的过程中，让学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学的使用价值。教学重难点重点：熟练试商，正确计算。难点：运用学过的计算方法解决问题。教学资源1.学生已经掌握不要调商的三位数除以两位数的试商方法，但还不够熟练。教具：、小黑板预习设计1.括号里最大能填几？39（ ）245 41（ ）21063（ ）446 59（ ）4912.先说一说把除数看作几十来试商，再计算。15531 25242 25857学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、揭题认标，举例梳理。（预设5分钟）1交流预习作业（1）校对填空题的得数，并让学生说说是怎样想的。（2）展示竖式，让学生说说每一题的计算过程。2认定
24、目标板书课题：练习二二、多层练习，内化提升。（预设25分钟）1口算。（第3题）282 326 164 482319 125 273 424口头回答，指名说几题具体的口算过程。2.估算。（第4题）（1）学生独立完成后，同桌说说思考方法。（2）交流提炼：让学生说说自己是怎么想的？3.对比练习（第5题）（1）先说说把除数看作多少来试商；（2）学生独立计算，全班交流；（3）比较提升。4.计算（第6题第一行）（1）说出各题的商是几位数，并说说判断的方法；（2）学生独立板演，指名板演；（3）集体讲评，组织订正。5.实际应用（第7题）（1）读题后先完成问题一；（2）理解“照这样计算”是什么意思？（3）继续把
25、表格填写完整，并发现规律。6.提升内化（补充）（1）出示：3476（2）思考：要使商是两位数，里可以填几？其中最小是几？要使商是一位数，里可以填几？其中最大是几？会不会出现商是三位数的情况？为什么？三、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）第6题第二行、第8题。补充习题第10页第4题。哈娜正开车行使在高速公路上，她注视着她行使的公里数，碰巧看到目前所显示的是一个左右对称的数13931。哈娜继续开着她的车，两个小时之后，她再次注视里程表，她吃惊的发现又是一个左右对称的数。假设她的时速不超过70公里每小时，那么哈娜的时速是多少？板块一1.教师在课前收集作业时，可选择典型错题，集体订正后有助于学生更好
26、地理解算理。2师：昨天我们学习了除数不是整十数的除法，今天我们来一起熟练这样的计算，并探讨一些技巧。板块二1指出：乘法在估算的时候，一般也是用四舍五入法，把两位数看成是一个整十数然后再乘。2. 师：上下两题的试商方法及结果有什么不同？（再次体会四舍与五入）3. 以20838、86862两题为例，让学生意识到：被除数的前两位比除数大的时候，十位上够商，商就是两位数；当被除数的前两位比除数小的时候，前两位不够除，就要看前三位，商就是一位数。4.师：填完表后，你发现了什么？（生产的水泥吨数越多，所用天数也越多）5.交流后，教师提问：通过刚才的思考，你觉得要使商是两位数或一位数，关键看哪里？板块三1学生独立解答，对于学困生，给予及时指点和帮助。2先做完的同学可以尝试解答3星题。（此题不要求全班都做）3对于作业中出现错误率较高的题目，给予及时评点，并采取相应措施纠错。作业设计课堂作业：第6题第二行、第8题；补充习题第10页第4题。家庭作业：一课一练第5页。教学反思：