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1、教法探索幼教研究 2 0 0 7 .2怎 样使 幼儿 对识 字活 动 感 兴 趣蒙自县第一小学周琳孩子们看汉字就象看一张简单的画, 尤其是进入在黑板上。起初, 我们仅在黑板上写上诸如9 月2 0 日之大班阶段, 他们对文字的兴趣逐渐变浓了, 常看见小朋类的字样, 发现孩子们已基本认识并模拟书写, 便增加友在看图画书的时候对汉字加以猜测, 有的几个人在为月、日、星期字样, 最后又写上年月日, 星期字样, 形一起争论, 有的干脆跑来问老师: 这是什么字呀? 所有成常规后, 孩子们便开始了自觉的认识与实践。及至学这些迹象都表明孩子们内心深处对汉字有一种强烈的期未, 孩子们已能自己像画画一样在黑板上写
2、上日期探索和认知欲望, 因此, 我便从孩子们最乐于了解的汉和星期、还有年份等。对于孩子们来说 , 这就象一种有字入手, 逐一创设了一个识字的空间。趣的画画过程 , 有的小朋友还在写好的“ 日”字中涂上其一, 通过游戏区让孩子们对识字活动感兴趣颜色, 对自己的记录有了欣赏意识和成功体验。游戏是孩子们最喜欢的活动 , 在游戏角, 孩子们常其三, 通过用孩子们的姓名编号, 让孩子们对识字常会流连忘返, 因此, 一开学我就在各游戏角贴上了不活动感兴趣同的汉字, 并引导孩子们进行观察, 让他们知道有了字我班有5 4 名孩子, 其姓名中含不同汉字1 2 1 个, 学就有了标记, 你一看就能明白这是什么游戏
3、。一些孩子期初, 我们把评比栏设计成一张表格, 把孩子们的照片很快接受了这些汉字, 而另一些孩子还仅仅把目光停和名字一一对应排列在表格上, 孩子们起初只是指点留在游戏过程中, 而对这些字不予关注。于是我一边扮照片和名字进行议论。一段时间后我们取下照片, 孩子作客人老师, 巡视着游戏区, 一边有意识地发问:“这是们之间的好胜心理使他们一有空便去数星星, 几番比什么地方呀? ”“这是医院。”“噢, 在哪挂号 ?”“诺, 那较便把一些孩子们的名字作为一个整体了解并认识里。”热心的小朋友用手一指, 我佯装不解“:怎么是在了。我便趁势打印了全班孩子们的编号、姓名, 分别贴那里挂号, 不是这里呢( 我指着
4、配药处) ? ”“唉, 你真笨,在操作柜、杯子架、图画袋上, 孩子们每天都要在这几这里写着挂号呢。”许湛得意洋洋地数落起我来。“噢,处进行活动。在每天与自己名字的无意交往中孩子们原来这里有字, 对, 看看字就明白这里是什么地方了。”渐渐认识了它们, 尤其是在图画袋上, 每次绘画活动结我作恍然大悟状。这说明汉字空间的充分利用还在于束后, 孩子们总会去那里品评一番, 有时看到一张好画老师的引导。急切想知道是谁画的 , 因此, 对字的认识也就在相互交我还将两个娃娃家设在不同处并分别命名为小不流和一次次观察、验证中得以巩固。一学期下来, 我班点家、大卫家, 让孩子们在选择时看汉字标记, 并给大有2 0
5、 % 的小朋友能迅速认识全班小朋友的名字, 4 2 % 的卫家的娃娃起名大卫, 如此对应反复, 孩子们在潜移默小朋友能认识好朋友的名字及一些特别孩子们的名化中轻松地认识了这些字。字, 2 7 . 5 % 的小朋友能根据编号及简易字识名字 , 全体其二, 通过每天的天气预报的记录 , 让孩子们对识孩子们都能认识并写出自己的名字。字活动感兴趣童心纯真, 童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法在设置气象角的时候, 我和上课的几个老师一起却闪耀着智慧的光华。在识字教学中, 教师如能以满腔协商如何使用这一小角落并充分发挥作用,最终我们的热情为学生铺路搭桥 , 帮助学生寻找出隐含在汉字决定不给气象角过多的装饰, 而是每人装订一本小本中的童趣, 那么识字将不再是他们的负担, 而会成为一子, 让孩子们每天按日期记录天气, 日期由老师每天写种乐趣。课程教材教学研究 2 6