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1、“游戏闯关”闯进我的课堂 那是1999年11月，为组队参加市第六届中专、技校、职中奥林匹克技能竞赛，当时的黄圃理工学校安排我全权负责车工竞赛队员选拨与训练工作。对我来说，这既是一件艰苦而富有挑战的任务，也是一次展示自己专业技能与教学能力的机会。经过精挑细选，8名平时表现不错的学生成为了校集训队员。经过一段时间系统训练，他们基本上掌握了各种类型零件加工，并超越了学校的一些专业老师。可能是他们感觉技术可以了，训练的积极性和主动性明显下降，一旦指导老师我不在场就偷懒，有些训练任务明知可以按时完成却做不完。有一天，我发现平时技能最好、头脑最灵的李秀洪训练时竟伏台睡觉，这让我很担心，便问他为什么睡觉而不
2、训练。他说昨晚没睡好，我再问他为什么没睡好，他开始不说，后来吱吱唔唔说昨晚睡觉时在被子里打了一夜“坦克”（一种电子游戏），原本想过了第五关就睡觉，但却总是差一点而过不去，自己不甘心失败，所以越打越晚，没睡好。原来是这样！为什么游戏对他有如些强大的吸引力？这引起我的深思，我开始研究这种游戏，发现原来游戏里创造的情节很有吸引力，设置的难关能激发他的挑战欲望，设置的等级能让他体验成功的快乐。为什么不可以把游戏闯关引入我们的技能训练呢？一个大胆的想法在我脑海中产生了，我们的技能训练也要吸引学生积极参与，也要激发学生的竞争力。于是，在训练中，我根据车工技能难易程度设置十关，即工兵、班长、排长、连长、营长、团长、旅长、师长、军长、司令官，每关有5道训练题，每道训练题在规定时间内完成并达到要求可得20积分，当积分大于或等于80分则过关，过关了即升级。最后凭借级别高低决定能否参赛和参赛级别，级别最低两名不能代表学校参赛，级别在前三名者参加甲组赛。这种“游戏闯关”的技能训练，激发了学生的斗志，也有效突破了训练瓶颈，他们在市赛中取得了骄人的成绩，（荣获甲乙组团体冠军和个人第1名）。初尝甜果的我，继续把“游戏闯关”引进我的专业教学改革中，这便有了后来“专业技能游戏闯关教学模式”的课题研究。 2001年11月本文发表在中山教育研究2013年第1期