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1、2014 年春五年级品德与社会测试卷面分析一、试题分析试题以品德与社会课程标准为依据，以学生社会生活为基础，以教材内容为依托，充分体现新课程中倡导的新理念。试卷共有八种题型：认知填空、分析选择、判断对错、连一连、动脑回答、社会实践。试卷知识覆盖全面， 把五年级品德与社会下册考查内容基本体现在卷面上。 试题难度适中， 重难点把握比例合理，符合学生的认知水平。 试题注重了知识的全面性、 基础性、实践性和创新性，坡度平缓，突出了学科特点， 以能力立意命题， 有利于考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，促进学生良好品德的形成。既面向了全体学生，又符本次试题一部分从学生熟悉的生活索取题材， 将课本知识渗
2、透到生活中， 把枯燥的知识生活化、 情景化，培养学生联系生活实际， 体验、感受学习品德与社会这门课程的必要性、实用性和应用性。第一大题“认知填空”将本学期的知识点进行了汇总，让学生在独立完成的过程中再次复习所学的知识， 在知识再现的过程中明确又清晰地让学生知道自己应该掌握什么。第二大题“判断对错”，其中 4 道小题都考察学生对第一单元内容掌握的情况。从小学生的角度、以小学生的语气设置问题，让他们来判断，通过判断对错让学生明确同学之间相处，应是心灵对心灵的叩响和沟通。第三大题“分析选择”有 8 小题。这 8 道小题是对第一大题的补充。 既让学生复习了品德与社会的基本概念， 也锻炼了学生的观察能力
3、， 引导学生通过观察并对问题加以分析。第四大题“请连一连， 这些抗日战争中的著名战役你了解吗？”让学生从抗日战争的斗争史中更加全面而深刻地认识中国，感受我们祖国顽强的生命力。第五大题“动脑回答”有 4 个小题 , 考察了学生的分析能力，观察能力以及描述能力，这种问题往往能激发起学生活跃的思维， 这道题的设计也是对学生综合运用知识去解决问题的一个检验。第六大题“创新设计”，紧密联系生活实际。第七大题“社会实践”这道题无疑是对学生综合能力的考查， 让学生紧跟时代知道中国梦与个人梦的关系，及 怎样实现我的中国梦。二做的好的方面1、基础知识掌握较好。学生对分析选择、判断对错等题型做起来比较顺手，多数学
4、生掌握很好， 得分率较高， 这部分题型主要考查的是学生的判断能力，绝大部分学生都能做出正确的选择与判断， 答题的正确率较高。 可以看出老师平时教学时注重了对教材中基础知识的理解、分析、识辨能力的培养。2、平时教师深入学习新课程理念， 大胆改革和创新课堂教学， 收到明显的效果。依据本学科的特点， 每次上新课前老师都会让学生去收集相关的资料， 这样既调动了学生的学习积极性， 使学生由原来被动学习变成现在愿学乐学， 同时又让学生对新知有了初步的认识和理解， 这样课堂教学就变得轻松多了， 教学效果也好了。3、学生的综合素质有所提高，兴趣广泛，思想端正。品德教学需要培养学生感悟、思考以及表达的能力，这是
5、一种综合能力的培养。从本次成绩来看，学生的综合素质有所提高，答题角度千人千面，尽显各自风采，并且童真十足，充满真情实感，这对学生的意志、毅力都是一个很好的挑战，增强了学生学习的兴趣，体会到了成功的喜悦与自豪感。三、原因分析1、学生非智力因素的培养不够落实，具体有以下三个方面：（ 1）汉字书写不够规范。卷面字迹潦草，错字、别字现象较为严重。这说明教师平时对此没有及时纠正和严格要求。（ 2）个别学生不太重视此次测试 , 也就是不重视本学科。 测试题目学生应该都会说几句，但是却有学生一个字也不写。（ 3）学习不认真细致。漏做题的现象比较严重，故失分的情况也较多。2、根据学生答案中反映的问题分析，大部
6、分学生的知识面比较窄，此外，由于试题与现实生活联系紧密， 学生参与实践活动不多， 这样增加了难度。 另一个原因学生的语言组织能力较差，如第八大题“看图回答”中，一些学生词不达意，语言不通顺，因而失分较多。3、教师的平台搭建面太窄。关注生活是品德与社会的核心，教师知道引领学生去体验， 但由于课堂教学时间有限， 尤其是游戏和演讲这两方面， 学生的参与人数较少，因此有些学生体验不够深刻，导致表达也不够深刻。4、缺乏一个良好的学习态度和学习习惯。这是一个值得我们所有任课教师深思的问题，我们培养的学生不是被动吸收知识的容器， 而是要培养他们良好的学习态度和习惯， 为孩子们终身学习奠定基础， 学生在校学习
7、六年的时间， 一贯是被动地接受学习， 不是主课的内容， 就可以不去认真对待， 作为教师本人就要树立大教育观，不要只关注学生的成绩， 更重要的是关注学生的学习过程及感受， 为学生的终身发展负责， 这绝不是在说大话， 我们做教师的应该先从自身做起， 从学生的一点一滴抓起。四、教学建议（一）充实教学内容，拓展教学空间。1、品德与生活、品德与社会课程的资源是多样、开放的，不限于传统意义上的教材。根据教学需要，可利用学生的经验、兴趣等生活资源；利用学校、学生家庭、社区中的各种物质设施资源； 利用学校周围的社会教育机构、 自然环境资源；利用学生、教师、家长、社会人士等人力资源。教学资源的开发利用要注意因地
8、制宜，注重教学实效。教师应重视阅读报刊书籍，关注时事新闻，加强科学常识、历史地理、社会经济等方面知识的学习， 完善综合知识结构， 以适应综合课程教学要求， 注意运用相关知识和社会信息资源开展教学。注意利用学校教育活动和其他课程的成果， 特别是与学校德育活动、 综合实践活动、地方课程等相互结合，资源共享，实现综合教育效益。在教学中教师不能只局限于书本上的知识， 要开阔学生的视野， 适度拓展学生的课外知识，注意引导学生多关注社会、关注生活，引导学生学会观察生活、观察社会，自学主动地对生活中遇到的道德问题进行判断、 选择和分析思考。 引导学生逐步融入社会，学会生活，学会学习，更好地与社会接轨。2、小
9、学品德与生活（社会）课程内容具有很强的综合性，涉及到学生社会与生活的方方面面，大致可以分为生活感悟型、明理励志型、历史题材型、地理知识型等四大课型。 教师要认真备课， 因为学科特点和教学需要， 课前准备工作的质量直接影响课堂教学效率，如资料搜集、观察、实验、调查、访问等课前准备活动。教师要做一个资源的开发者、信息的传播者， 在平时的教学中注意结合现实生活教学，合理利用网络资源，使学生既学知识，又指导或联系生活。（二）丰富学生的生活经验，提倡自主学习。1、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平。 也是为了扭转学生不负责的学习态度。2
10、、认真分析本门课程的特点，抓住其生活性特点，在教学中一定要注重教法研究，根据不同课题及教学内容，结合学生实际，采用灵活切实有效的教学方式，精心构筑生活化、有稚趣、开放性的活动平台，让学生自主学习、合作学习，提高课堂教学效果。品德课程常用的教学活动形式有讨论、 资料调查、 现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性与实践性活动、 教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事、讲授等。教学活动形式和方法要适合学生的年龄特点、 经验背景、能力水平和学习主题要求。根据学习主题要求和学生特点创设适宜的学习情境， 灵活多样地选用教学组织形式，引导学生自主学习， 帮助学生获得体验感悟。 低年级宜以活动体验式教学为主，中
11、高年级宜增强问题探究式教学。3、注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受， 让学生在活动中探究， 在探究中发现和解决问题， 要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考， 引导学生得出有价值的观点或结论。 同时继续适当增加一些学生对生活事例的理解与考查，综合考查学生的各种能力。（三）加强过程性规范训练，想让学生从思想上重视，教师自己首先应该高度重视。如果教师自己做不到， 单方面要求学生是没有说服力的。 要充分利用课堂教学时间，规范训练，培养学生审题细心，思考严密，做题认真，答案规范的良好学风。总之，考试作为目前品德与社会学科评价的主要一环， 我们要通过考试来检查我们的日常教学， 来反思我们的教学工作， 通过分析与反思， 找到我们工作中的不足之处，在今后的教学中还需要多动脑筋，多下工夫，总结经验，吸取教训，争取使每个学生都能达到课程标准的要求，这就需要我们平时的教学工作做到更好，提高这个学科的教学质量。