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1、课题2、5 的倍数的特征课型展示课知识目标：经历探索 2、5 倍数的特征的过程， 理解 2、5 倍数的特征，能判断一个数是不是2 或 5 的倍数。教学目标能力目标： 知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。情感目标： 在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。教学重点理解 2、5 倍数的特征，能判教学难在观察、猜测和讨论过程断一个数是不是2 或 5 的倍点中，提高探究问题的能力。数。时间预设导入新课 2组学 7交流展示 18拓展延伸 5反馈检测 5归纳总结 32、2 的倍数有什么特征？3、什么是奇数？什么是偶数？三、交流展示预设性问题 ：（一）、5 的倍数的特征的探究让学生在 1
2、00 以内的数表中找出5 的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考 5 的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。引导学生归纳 5 的倍数的特征：试一试：尝试用5 的倍数特征来判断一个数是不是5 的倍数。导学流程（二）、2的倍数的特征的探究一、导入新课让学生在 100 以内的数表中找出2 的倍数，用自己的方式做记号，并观同学们，我们上节课学习了找倍数的方法， 谁能最快找出 1.2.3.4.5 的倍数呢？察、思考2 的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。二、组学1、5 的倍数有什么特征？点拨性问题： 奇数、偶数在学生理解 2 的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。如
3、：像 302 和 358 这样的数叫偶数；像 5673 和 765 这样的数叫奇数。生成性问题：四、拓展延伸1、练一练：第 2 题：引导学生先独立思考， 然后组织学生交流自己的思考方法。 在引导学生判断时，应根据 2、5 的倍数特征说明理由。引导学生归纳 2 的倍数的特征：五、反馈检测（一）判断（1）既是 2 的倍数，又是5 的倍数，个位上一定是0。()（2）一个自然数至少有2 个因数。()（3）每相邻的两个奇数相差2，每相邻的两个偶数相差1。 ()（二）填空（1）既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的最大两位数是（）。（2）有一个三位数，百位上是最小的奇数，个位上是最大的一位偶数，这个数最大是（ ），最小是（ ）。六、归纳总结1 个位上是 0 2 4 6 8 的数是 2 的倍数2、数学游戏：2个位上是 0 和 5 的数是 5 的倍数这是围绕 “2、5 的倍数的特征 ”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、53是 2 的倍数的数是偶数，不是2 的倍数的数是奇数的倍数的特征的理解。七、教学反思3.7 个连续奇数和是147，其中最小的一个数是多少？