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1、我的青春印记说课稿哈尔滨工业美术设计学校王世卿一、学情分析授课班级为 13 级形象 2 班，班级里全部是女同学。经过一个月课堂教学的观察，该班同学比较活跃，有上进心。但学生学习基础参差不齐，信息量较小，口头表达能力较弱。且有一部分学生没有成长的目标， 也不是很自信。 习惯于被动接受， 自主性较差，但思维活跃，能通过合理的引领被激发。二、教材分析1本课内容是人教版语文（基本教材）上册，第一单元的语文综合实践活动课内容。该单元主题的内容是青春年华，主要让学生学会思考人生，认清成长的特点，拥抱青春，歌颂青春。2. 教材地位语文综合实践课在本套教材中是对职业学校语文教学中知识、 技能与情感目标的综合实
2、践，是职业学校语文课改大纲的精神体现。它的目标是在综合提高学生综合语文能力的同时，激发学生合作创新的意识，适应时代要求，培养学生职业理想。3教材处理我的青春印记作为本单元“语文综合实践活动”，从“回归基础”、“回归文本”、“回归训练”出发，加强语文实际应用能力训练的同时力求并让学生“以心契心”，培养职业情感职业理想，为今后走入职场达到夯实基础。本课的设计是忠实于教材的目标要求，让学生通过赏阅名人的成长故事，回顾并展示自己的青春印记，锻炼信息处理及口语表达的能力。同时，借校友现场对自己在校学习情况的回顾及专业成长的经历，增强课堂教育内容的真切性，从而培养学生思考总结能力，并提高审视自我成长的胆量
3、。最后安排的成果展示，发展了学生的创新能力，提高学生的动手能力，让学生从自己的学习成果中找到自信。三、说活动目标（一）活动目标基于以上两点，我制定的活动目标是：1通过描述和展示青春的印记，学会讲解、自我介绍，提高口头表达能力；2在语文综合实践活动中提高学生信息搜集处理能力及语文综合运用能力。3用他人的青春故事激励自己，从自己的青春印记增强自信心，坚定自我发展的信念，培养职业理想和职业情感。4通过小组活动，增强集体合作意识，提高协作创新能力。（二）活动重点：1. 通过描述和展示青春的印记，学会讲解、自我介绍，提高口头表达能力2. 提高学生综合运用语文的能力。（三）活动难点 :1如何对找到的名人故
4、事进行加工，以适合于口语表达的需要。2怎样克服心理，挖掘成长过程中的五味回忆。3如何设计“展示板”，以更好地展示小组活动内容。四、说活动方案( 一) 本活动方案设计原则是“以学生为主体，以教师为主导”。（二）设计理念是建构主义学习理论中的“协作会话意义建构”。（三）活动的形式是“小组协作活动”、现场感悟和自评互评。“小组协作活动”可以让学生主动参与课堂内容，加强彼此的交流，增进感情，学会相互鼓励与协作。现场感悟提高教育的真切性，让学生们学会观他人省自身。自评与互评让学生们学会客观地评价，看到个性发展的差异，在成长中学会取长补短。（四）活动过程主要由活动准备及活动程序相结合，活动准备是提前与学生
5、讨论确定活动形式和任务分工，学生和教师分头准备。（五）课堂活动程序有六个环节，时间为45 分钟。整个活动过程在于提高学生综合运动语文的能力，尤其是在交流展示各类青春印记过程中，提高口头表达能力，心灵得到陶冶，从而增强自信心，培养职业理想和职业情感。整个活动设计围绕教学的核心，以生为本，教法学法相辅相成，像两把金钥匙那样打开学生的心灵，创设愉悦、有效的语文活动氛围学生在开心中提高综合运用语文的能力。五、说活动过程活动在整体上分为三个过程：活动前准备、课堂活动和活动总结活动准备1. 交待主题，依据教材要求与学生共同商讨、确定活动形式。2. 学生在课余时间查阅资料，找名人青春故事；通过回忆选择自己的
6、青春印记，以做讲述准备；准备自己小组的青春印记展示板及相应的物品。3. 教师联系同专业优秀毕业生，采集他们的谈话资料；定制评分表课堂活动（一） 导入新课以“猜歌名，写歌词”形式导入。1. 播放三首歌的伴奏音乐，让三组同学们猜歌名。2. 将小组所猜中的歌曲中，自己最喜欢的歌词写在小组的“青春印记展示板”上。3. 由学生们写下来的歌词内容引出本次活动的主题。设计意图：以学生喜欢的内容与游戏的形式导入，增强课堂的趣味性，能让学生开心地进入新课，起到润物无声的作用。（二）展示名人故事1. 导入下一教学环节名人的青春。提出故事讲解的标准：简洁、准确；重点突出；条理清晰；可以提示所讲人物的青春风采。2.
7、学生以小组为单位，选派代表讲述名人的青春故事。3. 学生讲解后进行点评并总结。4. 要求学生们将事先准备好的故事布置在展示板上。设计意图：提高学生搜集信息，筛选信息的能力。讲述的过程锻炼学生的口语表达能力。（三）展示自己的青春印记1导入本环节同学们讲述了这些名人们的青春故事，这些故事都向我们展示了他们高尚与拼搏的人生。其实我们每一名同学在自己的成长的路上，也留下了许多五彩的印记？下面请同学们来讲讲自己的故事。2. 明确活动方法与要求。每小组 5 分钟的准备时间，小组成员讲自己的故事， 最后推荐出本组的代表来讲述。学生准备过程中，老师到巡视各组准备情况，关注其情感与态度表现情况，给以恰当的建议与
8、鼓励。3. 点评同学们讲述的情况。4. 引导学生们将自己的故事布置在“展示板”上。设计意图：本环节是实现活动目标的重要环节之一。通过讲述，学生们大胆地说出了自己成长过程中五味的生活印记，既提高了学生审视自我的胆量，也在活动中锻炼了口语表达能力。（四）校友对我说1. 导入本环节。2. 校友谈自己在校读书的青春印记的照片及音频资料。3. 引导学生们谈感受，并将感受写在“展示板”上。4. 根据学生发言的内容进行总结。设计意图：校友的成长经历最接近学生的生活，学生会觉得课堂活动更真切，这有助于提高活动的信服感，对情感目标的完成起到重要作用。（五）成果展示与评价1. 与学生共同欣赏活动展示板。2. 下发评分表，讲解评分表使用方法。3. 回收评分表。设计意图：在知识学习与情感体验的基础上，提高学生的动手能力。提高学生的成就感。评价环节让学生们及时在比对中学会取长补短，也让学生们学会自我评价。（六）总结延伸1. 请校友谈参加本次活动的感受及寄语2. 对本次活动进行总结。3. 布置作业：制作“成长卡片”。作用：学生情感得到升华，不仅培养了职业情感和职业理想，也锻炼了写作能力。附：组员姓名评价方向综合评价很好好很好好能够参与小组交流当能够主动参与，收集中，敢于站在讲台上资料，并出谋划策，进行展示描述。言语表达比较流畅，重点突出。