《《乡下人家》教学设计方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乡下人家》教学设计方案.docx（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、乡下人家教学设计方案乡下人家教案设计方案（一）概述 乡下人家是人教版小学语文新课标教材第八册的一篇课文； 本篇课文所需课时为2 课时， 80 分钟，本节课是第一课时； 乡下人家 文章格调清新自然，语言朴实优美。一个个自然、和谐的场景，犹如一幅田园风光的写意画卷。细读课文，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。但对于城市的孩子们来说，这一切对他们是陌生的，在教学中如何引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。（二）教学目标分析1认识本课生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累
2、好词佳句。3学习作者通过描写和乡下人家最密切关系的景物来表达感情的写法。4感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。教学重点：通过品读课文，感悟语言，引导学生想象画面，感受乡村生活的美好。教学难点：1. 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是未接触过农村生活的城市的孩子；2. 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学准备：学生预习课文；教师多媒体课件。（三）教学策略选择与设计 任务驱动法本文以“乡下人家不论什么时候，不论什么季节都是一幅美好的画面。”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是让学生通过学习，领悟乡村生活的美好。以寻找画面为任务进行探究并将其分解给每
3、个小组，来达成教学目标。 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。（四）学习者特征分析 本节课的教学对象是小学四年级的学生。 学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈； 学生处于市镇，对乡下生活了解不多，需要利用课件创设情境； 学生的阅读能力虽然不错，但还需进一步训练； 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、
4、总结。（五）教学资源与工具设计演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点资源名称1 感受乡下风光感 受 乡 下 风光2检查字词的预生字词习3对比体验瓜架理 解 别 有 风的别有风趣趣4第 一 自 然 段 趣味积累的填空5感 受 春 笋 的 春笋生长图勃勃生机5拓展乡下风情乡 村资料之美素材水来源使用应用方式类型平时间和作用图片 +音乐感 知 与 下载 +开发1 分钟情境导入，激发兴趣体验文本识记开发3 分钟指名读，齐读，检查对多音字的感悟图像感 知 与 下载 +开发1 分钟展示，交流感受理解文本 + 图像 感 知 与 开发2配乐欣赏、，帮助积累+音频积累
5、动画感 知 与 开发1创设情境，丰富体验，体验激发阅读的兴趣图像 +音频综 合 与 下载 +开发2拓展学习、延伸课堂拓展资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容， 此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1. 感受乡下风光：以图片形式播放一组乡下风光图片，加以优美抒情的音乐。2. 生字词：以文本形式出示本课中要求学会的生字词，及文中的两个多音字词语。3. 理解别有风趣：课件展示课文插图 1 及高楼门前装饰图，让学生对比谈感受。4. 趣味积累：把课文第一自然段设计成填空形式，减轻学生背诵的难度，同时配上音乐
6、，边欣赏边积累佳句。5. 春笋生长图：制作简单有趣的动画，创设情境，激发阅读兴趣，丰富阅读体验。6. 乡村之美：展示一组不同季节， 不同情境中乡下生活的场景，延伸课堂。说明：1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3) 类型：指图形 /图像、视频、音频、文本、动画（包括 flash），或者上述几类的组合， 比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型 （一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中） ，如认知工具类4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间6) 应用方式：该资源在教学
7、中如何使用？它起什么作用？（六）教学 程：第一 一、激趣 入，揭 1. （ 件） 播放 村 光 ，教 旁白 介。2. 今天我 就一起走近 下人家 ，板 ， 。二、初 文，了解大意1. 自己把 文 一遍，做到 准确， 通 。2 . （ 件） 出示生字 ， 自学情况。3. 了 文，你 村有什么感受？ 能用 的一句 告 大家。三、品 理解，加深感悟1. 作者用自己的眼睛 了 下人家的几幅 光 片，你找着了 ？ 会用 的 概括出来？（生用小 概括）2. 下人家的 光 ，你最喜 哪一幅？ 你 真 ，并向大家 喜 的理由？ （一）： 花翠竹 1. 指名接 三句 ，想想三句 各写了什么？（花、竹、笋）2.
8、学 “花”的句子： 是一派什么 的 光？独特在哪里？ （解决“依着 令， 序开放”与“朴素 ” ）3. 朴素的 西是最美的， 来 出美？（指名 ， ）4. 看 “雨后春笋” ？（ 件展示 画）交流感受。5. 引 ：几十枝竹，美在（ 的叶） ，美在（青的竿），美在（一片 的 阴）， 美在6. （指 有感情地朗 ，分 ， 情境 ） （二）：瓜藤攀檐 。1. 哪几句 写瓜藤充 生机？文中的“装 ”指的是什么？2.（ 件出示 片） 看看 家屋的装 和高楼的装 ，你 得怎么 ？ 出 种装 的可 。3. 系上文，想想“ 有 趣” 表 在哪里？拿出笔，把找到的 圈出来，可以在旁 写上批注。 （学生交流，相机
9、指 朗 ）4. 配 朗 第一自然段。（ 件播放音 ）5. 美的句子 背下来。学生 背 。（ 件） 填空形式 ，配 背 。 （三）： 成群 瓜藤 花翠竹，展示了宁静淡泊的景物美，那么 下人家中不可缺少的一分子小 物 又是怎么 的呢？1. 一个朗 高手 第三段， 其他同学 上眼睛想象， 你看到了什么景象？2. 看 文插 ，母 率 一群小 ， 你想到什么？ 是一只什么 的雄 ？（指 同 的句子 出不同的感受）3. 情境，引 句子。4. 在 食， 在“ 水” ，默 描写 子的句子，想想， 幅画面会 你想到什么 ，什么 句？ 出自己的感受。 （四）：月夜梦 1. （ 件： 宁静的月夜、蟋蟀的叫声、 娘的
10、叫声）2. 想象 ：在 清雅的月光下，你仿佛看到了什么？听到了什么？三、 全文， 写 合1. 同学 ， 才我 走 “ 下人家” ，看到 家瓜果 香， 花 放， 成群，庭院晚餐， 是一幅幅独特迷人的 光，其 ， 下的 景、 下人家的生活 景 有很多很多， 把自己知道的和大家分享一下。2. 学生交流。3. 下 景美， 下人的生活也充 情趣。一起去看看（ 件） 出示一年四季 村的不同 光，不同 人 的生活 景， 学生更深刻在感受到 下的美，和 人民 生活的 。4. 引 本文中心句： 怪作者 出了感 ， 中心句。四、作 笔1. 文中有 多 美、生 的句子， 一个自己喜 的句子，工工整整地抄写在笔 本上， 你的笔 本也散 出田园气息。2. 自己喜 的一个生活 景， 用自己手中的笔， 学学作者的表达方式，把它写下来。第二 （略）一、复 上 内容， 背 。二、品 描写 下人家生活的段落，体会作者 下生活的情感。三、体会作者 用平凡的事物、普通的 面展 出 村生活的美，表达 下生活的 。四、了解 文在空 、 上交叉叙述的 序。五、 如何开展一次“走 田园”的 合活 ，做好 筹安排。（七）教学流程：开始课创