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1、找骆驼教学设计一、教学目标1 、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别 “走失”和 “丢失 ”的不同意思。2 、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4 种不同的对话形式。3 、初步学预习课文提出不同的问题。4 、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。二、教学重点、难点第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话， 学会观察 思维 判断的方法， 认识事物之间的联系。三、课时安排3 教时第一课时（一）教学准备1 、
2、揭示课题今天我们学习13 课，齐读课题找骆驼。“骆驼 ”两个字有什什么不同和相同？找骆驼 是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。2 、 指导读懂学习提示这单元学习的重点目标是什么？可以提些什么问题？学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？3 、 指导预习课文要求：读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，检查预习情况、4 、 整体理解课文内容课文将谁在找骆？找到了没有？课文主要讲什么？第二 （一）教学 程1 、 复 文的主要内容2 、 文1 9 自然段。 声 文，思考，商人走失的 有什么特点？然后完成下面填空。（ 1 ） _（ 2 ） _（ 3 ）_ 后得
3、出 ：商人走失的 左脚有点跛；左 着蜜，右 着米；缺了一棵牙。 的 些特点是 的？在 文的哪一部分？（1 9 ） 指名 文1 9自然段思考： 商人的心情有什么 化？（着急 生气） 商人开始 什么着急？引 第一自然段1 2 句（找了好多地方没找到）“走失 ”是什么意思？能不能 成 失？ 什么？区 “走失 ”和 “ 失 ”的意思 文从什么地方看出他 着急？（从赶上和 中省略提示愈） 出示小黑板：1 、 ： “”2 、 “ 说 “”3 、 “： ： ”“4 、 “” 儿要注意 情 的4 形式 商人的 “忿忿 “是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的 了些什么 ？“哄”是什么意思？ 什么商人 是老人
4、哄他，把 藏起来了？指 有感情 商人作后 的 。再分角色 。 小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。 过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。3 、 默读课文第三自然段思考： 老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？ 老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_ 。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_ 。老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_ 。完成以上练习后，出
5、示两张树叶的形状图请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。 这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面， 应该这样去找骆驼。 出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。 齐读 从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于 ）讲清至于的用法。除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么朗读指导。第三课时1 、教学过程商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。2 、学习最后一段默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？“指点 “是什么意思？老人指点商人什么？ （引导启发遇到困难， 不要着急， 要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）“果然 “是什么意思？商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？这篇课文告诉我们什么道理？当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。分角色朗读课文2 、全文 总结联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？板书设计：看见脚印左深右浅左脚跛又看见左蜜右米左驮蜜右驮米还看见叶上留有牙齿印缺一颗牙齿观察 分析 得出结论