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1、如何培养高中生历史学科的自主学习能力进入高中阶段最重要的就是自主学习能力，高中阶段学习的知识也比较密集所以自主学习的能力犹为重要。本文作者就是通过对学习自主学习能力的培养做出了详细的介绍与阐述，接下来，推荐这篇优秀的论文供大家参考。关键词高中生;自主学习;历史学科能力前言高中阶段培养学生各学科的自主学习能力是确保学生收获知识的手段，同时也为学生的终身发展提供有效的途径，高中阶段的历史学习不仅仅是学习历史基础知识和技能，一部分也为升学或就业做准备，这就要求高中生要学会历史学科的自主学习。随着身体的迅速发育，自我意识明显加强，独立思考和处理事物能力快速发展，高中生在心理和行为上表现强烈的自主性，这
2、种自我意识的觉醒程度远远超出了初中生。;高中阶段对于高中生的学习来说是一个转折点，高中生在这一阶段已经具有抽象思维的认知特点，随着高中阶段历史学科在学习上的难度有所提高，对高中生有更多要求，使社会各界应重视高中生历史学科自主学习能力的培养。前人对高中生在历史学科自主学习能力培养的研究偏重自主学习的相关理论、高中生历史自主学习能力的现状、培养高中生历史学科自主学习能力的策略等方面，而很少从历史学科本身的学习能力出发，深刻分析学生在历史学习能力的提升对历史学科自主学习的推动力。对于高中生自主学习历史学科的外在必要条件来讲，缺乏一定历史各方面学习能力是很难有效的进行历史学科的自主学习，只有充分提高各
3、方面的历史学习能力，才能将这些能力运用到历史的自主学习过程中去。自主学习能力是指学生在学习前有计划学习的能力，学习过程中有自我监控的能力，学习后有评价、修改的能力，高中生通过提高自身学习能力的方式进而把控自己学习的一种能力。对于历史学科来说提高自主学习能力需要提升的能力包括：历史阅读能力、历史记忆能力、历史史料分析能力、历史思维的运用能力和历史自主创新能力。1培养学生对历史内容的阅读能力高中阶段，学生在历史学习的过程中对历史书本的阅读和认知理解能力不能满足高中历史教学任务的要求，培养高中生历史自主学习的能力，必须重视学生的历史阅读能力。阅读能力分为认读能力、理解能力、鉴赏能力、创造能力和查询读
4、物的能力。曾祥芹认为：从纵向看阅读能力分为感知、理解、鉴赏、迁移和创造五个能力层次;横向看分为选择、思考、想象、记忆、时效五项能力贯穿。从立向看有认知结构、行为结构和动力结构三维能力分支。历史阅读能力是指阅读历史文本并在阅读后有理解、分析、概括和联想的能力。当下高中生在历史阅读能力方面存在一些问题，例如不习惯认真阅读历史教科书，更不善于自主归纳和总结历史问题、只注意文字部分忽略引言或图片、只对历史故事情节感兴趣对于历史的名词解释和理论没有足够的兴趣、对简单历史的十分判断上不明确等，这些问题都影响高中生历史学科自主学习能力的提高，积极培养高中生历史阅读能力必须要有计划有目的地进行。首先，根据历史
5、教科书的内容进行历史的课外拓展，这样可以提高历史学习的有效性。其次，根据自身兴趣爱好选择历史读物进行阅读，定期购买历史期刊;制定有效合理的阅读时间和阅读内容，避免盲目性的同时更好地促进历史成绩的提高。要想提高高中生的阅读能力，必须使高中生有明确的阅读目的，制定明确的计划增强高中生阅读的自主性，学会选择阅读的速度、环境和方式，带着问题阅读，通过提高高中生自主阅读历史的能力提升学生对历史知识的理解和学习技能。2加强学生对历史学习的记忆能力记忆是理解和运用知识的前提，一切知识来源于记忆，在历史学科的学习过程中，历史知识涉及的范围广、内容长、跨度大，因此记忆能力对于高中生学习历史学科是非常重要的一部分
6、，加强高中生对历史学习的记忆能力更有利于高中生对历史时间、历史地点、历史人物、历史事件的记忆。在历史教学过程中，历史教师应结合历史学科的特点培养高中生记忆能力。例如歌谣记忆法：皇帝集大权，中央设三公，地方管理有郡县;是秦朝统一后在政治方面措施的歌谣;图表记忆法：例如中国近代资产阶级革命团体与政党的内容很复杂不易背诵，可以用图表的方式将其简洁明了列出进行记忆;方位记忆法：历史具有其空间特点，方位记忆法可以避免单纯凭借语言文字描述的历史，而是使历史更加形象化，可以强化学生对历史的记忆作用;插图或影像资料记忆法：讲述文艺复兴时期可以选择蒙娜丽莎进行鉴赏，对学生的感官进行刺激从而激发学生学习历史的浓厚
7、兴趣;比较记忆法：历史教学中的比较法通常包括横向比较、纵向比较和点面比较，三种比较法不仅可以培养高中生辩证地看待历史的发展，且更好地开发高中生自主学习历史的能力;联想记忆法：联想记忆是将已学的历史知识与新的历史知识进行知识连接并进行联想，赋予其新的含义。3训练学生对历史史料的分析能力史料分析能力的培养对于高中生来说是必要的，在普通高中历史课程标准(实验)中明确指出：普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。;在高中阶段的历史教学更加强调学生的历史意识，对史料的分析能力尤为重要，它可以指导学生分析、
8、比较、归纳、概括历史事实，只有正确地对史料进行分析才能够具备获取历史信息的能力。高中阶段学生学习历史需要最基本的对史料的分析和理解运用能力，结合高中生身心发展特点和历史过去性、复杂性来看，高中生具有初步的史料分析与信息提取能力，需要历史教师借助史料分析历史事件或历史人物，这就要求学生可以多角度、深层次地分析和思考历史。为了进一步培养高中生历史学科自主学习能力的提升，要注意在培养学生史料分析能力时应该注意的问题。首先历史教师要起到引领学生理解材料、提取史料信息的作用，长期训练学生的史料阅读能力和分析能力，而不是浮于表面的教学。其次，在学生分析史料的过程中，尝试着多鼓励和肯定学生的学习能力，引导学
9、生自主解决问题，激发学生学习的积极性和创造性，历史教师避免对史料的选择的不适当性，最终达到提升学生对史料的自主分析能力。4提高学生对历史思维的运用能力前苏联学者莱纳将历史思维定义为能够运用历史唯物主义的思想解释历史发展过程中的历史事件和历史人物，将历史思维能力定义为能够在运用历史思维的基础上发现、分析和解决问题的能力。培养高中生历史学科的自主学习能力需要激发学生学习历史的动机从而对历史学习产生兴趣，通过培养高中生历史思维能力，可以使学生改变学习历史的方式，更好地掌握历史知识，推动学生自主学习和独立思考，真正使学生在做中学，学中做。历史思维能力是历史学科能力的关键，高中生历史思维能力的培养是近年
10、来历史教学研究的重要课题。历史教学的过程是学生感受历史、理解历史、把握历史的过程，也是拓展学生历史思维的过程，可以这样讲，对学生历史思维的培养是历史教学的最终目的。;于友西点明了历史思维能力在历史学科的重要性，我们应更加重视高中生的历史思维能力，引导学生主动将历史零碎的知识点进行联想，形成历史的知识体系。通常历史教学中较为常见的联想思维分为：因果联想、时空联想、比较联想、整体联想和数字联想。联想的历史思维可以帮助学生记忆历史，提高学习历史的效率;帮助学生思考历史，加深对历史的理解能力;培养学生理论联系实际，训练学生运用历史知识的能力;培养学生构建知识间的联系，激发学生的历史创新能力。在培养历史
11、思维能力的过程中，学生要学会自主查阅资料，增进自身对历史的体验;善于自主运用先行组织者进行教学，自行回顾历史知识引导新的历史知识。在高中生培养自主学习能力的过程中，必须首先培养历史思维的自觉性，使学生减轻对历史教师的依赖，学会独立思考，自主提出对历史的看法和问题，善于与同学合作，在讨论中寻求答案。5注重学生对历史学习方法的自主创新能力高中生历史学科自主学习能力的培养离不开在历史学习方法上对高中生进行自主创新能力的培养。历史学科的教学过程中不仅在于学生掌握历史知识，更多的是让高中生学会如何自主学习，如何提高自身学习历史的自主创新能力。需要注意的是由于历史学科的复杂性，历史学科创新能力是培养要在严
12、密的逻辑推理和严谨的历史论证下产生，要坚持尊重学者研究的成果和理论观点实现历史学科创新能力的培养。培养高中生历史学科创新能力，需要历史教师转变教学的观念，努力实现以学生为主体，教师为主导的教学模式。培养高中生历史学科的创新意识不仅要强调教学形式的灵活多样，采用情景教学法、角色体验教学法、激发辩论欲望教学法等针对教学的不同对象和不同的教学内容从而选择相应的教学形式，更应从高中历史教材的内容中寻找突破口传递创新精神，介绍教材中的有过重大发明创造的历史人物和历史事件进行教学，利用教材里的素材提升学生的创新思维，例如讲到岳麓版必修三中第一课孔子与老子时，可以充分阐述孔子在仁;和礼;的创新和追求，在教育
13、理论和实践中的创新有教无类;、因材施教;等思想，教师在历史教学中挖掘历史教材的内容，进行补充和点名其创新点，使学生通过学习和实践提升自己的创新意识，最终形成优良的创新品质达到自主学习历史学科的目的。现如今的历史课堂中越来越需要高中生具备自主学习的能力，高中历史学科具有概括性强、跨度大的学科特征，这就要求高中生不仅要单方面的提升其自主学习的能力，更要不断提升学习历史的阅读能力、历史记忆能力、历史史料分析能力、历史思维的运用能力和历史自主创新能力加强自主学习历史的能力，同时历史教师也应继续深入对高中历史教学如何培养学生历史学科自主学习能力的实践性探究，挖掘高中生学习历史的潜力，运用科学的手段，为高中生的终身学习能力打下坚实的基础。