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1、 22、夏天和冬天课型：精读课文 1课时 设计：张 帆教学目标：1、认知目标认识8个字，会认6个字。能联系上下文理解课文中的生字词。知道夏天和冬天的不同之处。2、能力目标能有感情的朗读课文，背诵课文。并能根据课文内容展开想象，画一画夏天和冬天。能仿照课文说说春天和秋天。3、情意目标通过学文进一步引导学生了解四季的特点，体会作者对大自然的喜爱之情，激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：了解作者的写作手法。教学难点：按课文仿写。教学设计：一、激发兴趣，谈话导入。1、同学们，时光老人有四个女儿，春夏秋冬，三女儿秋姑娘给同学们送来了一份礼物，看看这是什么？教师出示两首古诗：杨万里的小池、
2、柳宗元的江雪。2、你们自己读读这两首诗，字音读准，想象这是描写的什么季节的诗？3、请男生读杨万里的小池，女生读柳宗元的江雪。4、谁来说说这两首诗分别描写了什么季节？反馈说是描写夏季和冬季的诗。5、多彩的四季里蕴藏了许多大自然的小秘密，今天我们就要去探索一下夏季和冬季。6、学生齐读课题。二、初读课文整体感知。1、请同学们认真读读这篇课文，把句子读通顺，遇到不懂的地方作上记号。2、好了，同学们早自习的时候你们预习了课后的生字，夏姑娘和冬姑娘想考考大家，把这些生字组成了课外的词语，看你们还认不认识？出示：卷土重来 煮豆燃萁 善始善终 消息灵通 光滑润泽 转圈 被动 船到桥头自然直 自己读一读指名读，
3、希望你们能积累下来。3、这两个季节，你最喜欢哪个？把你喜欢的那部分再读读，看你能读懂什么？三、师生合作探究课文。顺序依学生定。一）夏天（雨前、雨后）1、请同学们认真读读这一部分，看看作者抓住什么景物来描写夏天的特点？2、生自读思考。雨前1）出示：柳叶（ ）卷儿，小花（ ）头，湖水（ ）热气，小鱼该不会（ ）吧！2）再读读课文，看看填什么？请学生填空，并指名2人读。从这句你们体会到了什么？3）还有谁能联系实际说一说雷雨前天气闷热的感受。4）天气闷热极了，就连小蜻蜓也感受到了，找到描写他的句子读一读，看看他用什么行动告诉我们要下雨了？5）谁来读这句话？是呀！蜻蜓低飞天要下雨了，自然界中还有哪些动物
4、会预报下雨的？6）真是要感谢他们，正是在他们的预报下雨下下来了。请 读读第3段。 雨后1）快速阅读雨后这部分，联系前文看看作者都描写了雨后的哪些景物？用-画下来。2）生反馈。3）齐读49段，边读边体会作者喜爱、愉快的思想感情。4）师读最后一句，这句话是（比喻句），句中的小鸟、彩虹分别指的是什么？3、过渡：我们一起感受了夏天雨前的闷热，雨后的快乐，现在我们要凉快一下了，来读读冬天这部分。二）冬天1、 学生自由朗读，你还可以把你认为有趣的地方多读几遍。2、 谁来说说你认为写得有趣的地方？（顺序依学生定）1）出示仿写：小雪花给（ ） ，（ ）暖暖的。2）师生联系生活实际互动理解“铃铛似的冰花”。这样
5、的景象被称为雾凇。3）引导学生质疑教材：夏-秋3、师生总结特点：北风是淘气的，他四处奔跑，像一个好奇的孩子，一会儿向吹雪大衣，一会儿掀雪被子，活泼可爱。雪是美丽的，更是温暖的，它不仅给云杉带来铃铛似的冰花，更为小麦苗、云杉带来温暖和希望，为人们带来丰收和幸福。4、你们喜欢上了冬天吗？是的作者就把自己的喜爱之情融入到语言文字当中了。三）说说夏天和冬天的不同。1、 同学们我们一起了解了作者笔下的夏天和冬天，你能否结合实际给我们说说夏天和冬天的不同？ 2、 先在4人小组里说说。3、全班反馈。4、夏天和冬天可真有意思！回家了请你们根据课文内容，展开想象，画一画夏天和冬天。四、拓展延伸：仿照课文说说春天
6、和秋天。一年有四季，季季有特色：春之花，夏之雨，秋之月，冬之雪。课文向我们展示了惹人喜爱的夏天和冬天。春天和秋天也别有一番风景哟！通过同学们平时的观察，仿照课文，把你眼中的春天或者秋天说给我们大家听听。（联系最富有特色的景物进行描绘。）五、推荐阅读，创新习作。1、一年四季多么美妙，他们各有各的精彩，各有各的美丽，让我们一起睁大眼睛去发现美，让我们一起打开心扉去感受美，让我们一起动手去创造更多的美，来同学们，我给你们准备了有关四季的文章，你们拿出来读读，感受一下春天的百花齐放，夏天的绿树成行，秋天的果实累累，冬天的白雪皑皑。（放音乐）2、谁愿意读读。指名读文。3、同学们你们每人手上的作品都不一样，下位找到好朋友交换你们的内容，再读读，多积累。六、总结：通过今天的学习，我们进一步了解了四季的特点，希望大家能像作者一样，选取能体现季节特点的景物，运用比喻拟人等手法也来试着写一个季节，体裁不限。小 池杨万里小 池杨万里卷土重来 煮豆燃萁 善始善终 消息灵通 光滑润泽 转圈 被动 船到桥头自然直柳叶（ ）卷儿，小花（ ）头，湖水（ ）热气，小鱼该不会（ ）吧！小雪花给（ ） ，（ ）暖暖的。夏天冬天