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1、3、笋 芽 儿集体备课备课日期：2016.3.2备课成员：韩艳、韩林君、韩梅、邢美荣、张丽霞、徐进英主备人：张丽霞教学过程：【教学目标】、知识与技能：会认个生字，会写个字。掌握沉睡，撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培养正确 ，流利，有感情的朗读课文的能力。、情感，态度，价值观：有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。学习目标：1、会认14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的
2、精神。教学重点：识字与写字。在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学难点：在有感情的朗读课文中，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。课前准备：教师准备：教学课件。学生准备：1、预习课文，画出生字。2、搜集有关笋芽生长的资料。第一课时一、导入、谜语导入： 小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗?“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋） 见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。、画面导入：（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到个月就能长成健壮 的竹子，多么奇妙啊
3、！他是怎样长成一株健壮的竹子的？（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。二、自学、标：标出自然段的序号。、划：边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。、读：读准字音，读通课文。、想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？、查：同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。三、交流、整体感知师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧？、正音：小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。、展示方法，如：猜谜：两辆车轰。尹戴竹帽笋。动作演示：唤揉扭钻抚辫、读文：指名分段读课文，注意读准字音。、质疑：自学中有哪些不懂的问题？学生识记、巩固生字最好的
4、方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活 动，提高了自主识字的质量。四、感悟、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读指名读评读练读齐读。谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读挑战读分组读齐读。笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。分角色表演读课文前自然
5、段。低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。五、写字、练习书写“喊、呼唤、笋芽”个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。、学生练习书写，互相评价打等级。引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴 趣，提高了写字质量。 第二课时一、复习、把自己积累的好词佳句读给大家听。、分组竞赛读文。二、朗读、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时
6、看到春天的景色是什么样的？、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？三、想象、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离 不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。四、表演、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。五、写字、学习写“冈、世界、轰”四个字，教师重点指导：“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。、全班交流展示，评选“小小书法家”。【板书】 春雨姑娘滋润 太阳公公照射 雷公公呼唤 春雨姑姑呼唤