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1、一元路小学教研组教研工作总结（20 152016 学年度 第 二 学期）学科语文年组四组长邓娟组员阮冬梅、奚茜、雷哓慧市、区级教研活动情况年组参加活动（8 ）次心 得 体 会在市区教研活动中，我们感受到授课教师教学理念比较新，能在思想上有新的认识，并能在课堂中尽量体现“以学定教”。其次教师注重对文本的把握和引导学生走进文本，与文本对话的环节。同时多媒体课件的制作与应用起到事半功倍的作用。课件比较实用，精美，同时又能起到抓住课文重点的句子和词语以及段落的练习作用。另外教学方法多样，能够在每节课中都有练习，教师少教，学生多学。引导学生抓住重点、难点部分，对课文内容整体感知，没有支离破碎的讲解和分析
2、，学生在教师的点拨下学习兴趣高，效率也高。注重建设开放而有活力的语文课程。在几次活动中，我们欣喜地看到，无论是教学观念的转变还是教学方法和教学手段的更新，都已经取得可喜的成绩，相信我们在教研室领导的领导下，我们年组语文教师的专业化水平会更上一层楼。 校本教研活动情况年组研究小专题中年段阅读教学中重点段落的策略研究开展研究活动（ 15 ）次研究形式及自身承担研究任务情况通过集体备课，学习专业理论知识，参加市区语文教研活动，以及师带徒活动，提高每一位教师的专业化发展水平。担任年级组长，并承担了年组青年教师教学的指导工作。除了带头上示范引领课，同时指导青年教师常规教学及赛课。研究成果经过一个学期的教
3、学研讨，我们重点进行了读写迁移巧训练。主要策略如下： 1、分析写法，读写结合。 在段的训练中，我们特别关注作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的。其操作程序为：先品析精彩段落的构段方式，再引导学生结合自己的生活进行仿写练习，使段的读写训练落实到实处。 2、全面铺开，循序渐进。 我们发现教材中有很多构段方式，年组老师在教材中全面铺开进行训练，可以进行用同一构段方式写不同内容，也可以进行不同构段方式写同一内容的训练。如：总分的构段在教材中频频出现，但每次涉及的内容都不一样，有的豆花庄的小家伙们第1014段、巨人的花园、灰椋鸟等。所以在进行练习时，我们充分利用教材资源全面安排训练
4、内容，为写作打好基础。进过一学期的训练，学生在片段描写上卓有成效。下一步研究思路下一步我们将由段的训练过渡到篇的训练。1.给重点段加头添尾。在学生能写好重点段后,让他们给重点段加头添尾,即可成篇。我们有时提供一个重点段让学生补写开头和结尾,有时指导学生给自己原来的片断练习加头添尾。结合阅读教学,我们让学生从课文中学习开头、结尾的方法,鼓励学生创新求异。给一段话加上各种不同的开头和结尾,学生练好了这一基本功,写篇也就不会觉得困难了。2.围绕中心先分别写片断,然后连段成篇。我们先构建整体框架,然后将一件事情的全过程分步写,将事物的各个方面分开写,最后指导学生凭借阅读,学习作者的写作顺序和过渡方法,练习组合成篇等等。对校本教研管理工作建议加强教师个人的自我反思。开展同伴互助，共同分享经验、互相学习，互相帮助，共同成长。同时重视专家引领，校本教研不能完全局限于校内，校外专业研究人员的参与是校本教研不可或缺的因素。自我反思、同伴互助和专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、互相补充、相互渗透、相互促进的关系。只有发挥三支力量各自的作用并注重相互间的整合，才能有效地促成以校为本的教学研究制度的建设。