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1、在日常生活中培养幼儿的任务意识与能力任务意识是指个体对自身作完成的任务及要求的察觉与认识。而幼儿的任务意识是主要是指幼儿在教室或家长的带领以及独自有目的的完成某一项任务。幼儿从幼儿园升入到小学是两个学段的过渡，即由学前过度到学龄，是人一生中重要的转折点之一，其两个学段的衔接十分的重要，也十分的关键。多数幼儿在进入小学后，在任务意识上表现出不适应的现状，如：记不住火不能完整的记住教室布置的每一项任务；对完成任务缺乏责任感与基本的能力，其实这些都是任务意识相对薄弱的体现。由此可见，幼小衔接的问题不是知识与技能的问题，而是心理准备和能力准备的问题，因此，对幼儿进行任务意识和能力的培养，在学前期显得尤
2、为的重要。一、值日生工作培养初步的责任心，树立完成任务的意识随着幼儿年龄的增长，幼儿对的独立需求与愿望日益增强，每一位幼儿从心理上都渴望独立，其成就感也在不同的活动中不断的增强，特们希望成为活动的主人，希望自己能主宰一切，所以会对一些活动表现出较高的积极性，因此做为教师，应抓住幼儿这一心理成长与能力需求，利用日常生活中的点点滴滴施以不同的教育，帮助幼儿树立任务意识与完成任务的能力。（一）加强值日生工作，明确值日生的工作任务成为一名值日生是孩子们感到十分自豪的事情，孩子们对值日生工作认真、仔细，尽职尽责。因此，教师在指导幼儿担当值日生时，帮助每一位幼儿明确值日生的具体工作任务，使他们有事情可做，
3、这样便于教师和同伴进行讲评。如：我们采用分组轮流制度，每位幼儿每周都有机会当值日生，值日生每天的任务是：检查小朋友洗手、喝水及大小便后冲厕的情况、餐具的分发、室内环境整洁的维护，自然角的照顾、桌椅的摆放以及班内同伴行为习惯与表现等，对于孩子们值日的情况，教师每天会利用离园前的时间进行讲评。（二）建立责任区，明确各责任区的任务如果让幼儿对室内的情况进行混合管理，势必会出现许多的漏洞，也会出现不必要的争执的现象，因此，我们将班内环境按照活动区的领域进行划分，值日生可以根据自己的意愿选择对不同的区域进行负责，对每一个区域教师会提出不同的任务要求，使幼儿明确自己的任务内容。由此，同一区域内的幼儿之间可
4、以互相的监督与督促，教师也可以随时的根据幼儿的情况进行管理与评价，似的值日生的任务更加明朗化。（三）以强带弱的方式增强幼儿的责任感班内每一位幼儿有每一位幼儿的性格特点，其能力也是各不相同。对于一些能力较强、性格外向的幼儿，他们的责任感与主人翁意识可能相对一些能力弱、性格内向或不善于表现的幼儿来讲更加的外显与主动些，自然的在但当值日生的工作中，这些能力弱的幼儿可能就会成为能力强的幼儿的“配角”与“跟班”，那么，我们就引导幼儿以结对子的方式来共同完成某一项任务，然后由能力弱的幼儿来向大家汇报本组完成任务似的情况及所发生的事情，同时还让这些幼儿来布置一下工作的任务，以此来增加这些幼儿的自信心与责任感
5、，在不知不觉中，使每一位幼儿都成为了活动的主人，任务意识和能力都有了不同程度的提高。二、良好的习惯引导幼儿学习并记住一些完成任务的方法我国著名教育学家陈鹤琴先生所说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年时代养成的，习惯养成的好，终身受其益；习惯养成的不好，终身受其累。”孩子一种良好的行为习惯的养成，需要成人无数次的提示与要求，而这种提示与要求往往会适得其反的使幼儿认为是成人的唠叨，对自己的指指点点，因此他们不会是从内心接受而听话的照做。因此结合幼儿的年龄特点点与兴趣需求，我们以图画的方式对幼儿进行提示，当然，这些图画提示图并不是出自教师之笔，而是完全的由幼儿进行设计与绘画，例如
6、：针对幼儿在午睡上床前的准备工作没有做好而发生刚上床就要解小便或小椅子及活动材料没有放好的问题，组织幼儿进行讨论，大家商量数午睡都有哪些事情是必须要做的，然后孩子们将讨论出来的事情逐一的画在画纸上，并将其贴于午睡房的门上，这样每一位幼儿进午睡房时都能看到这幅画面，当然幼儿就会根据画面上的内容想想自己还有那件事情没有做，随着这幅画面的出示，孩子们再也没有了以往午睡前的情况发生了；再有，我们让幼儿自己准备一个简单的小本本，当老师要求小朋友回家需要完成一些小任务时，会让孩子们以自己能看懂的方式画下这些任务来提示自己需要完成的事情，如：种植季节到了，我们会引导幼儿在家长的帮助下进行一些简单的种植活动，
7、这项任务布置下去，很多孩子在自己的小本本上画上了花盆与小铲、喷壶等，而且我们还提示孩子，上小学以后可以用这种方法来记住教师布置的作业和任务，保证能让他们出色而顺利地完成任务。三、布置口头作业培养幼儿任务意识的持久性幼儿期孩子们的短时记忆明显的由于长时记忆，最近一两天老师布置的的任务可能还能记得，但是对于较长时间的任务可能会遗忘。因此我们在培养幼儿任务意识的持久性上采用的是循序渐进的方式，由近及远、由少到多，及时反馈、及时检查，重肯定与表扬忌批评与指责，例如：由近及远的上午布置下午的任务、今天布置明天的任务，由少到多的由一个简单的小任务，到一个复杂的任务，进而到两个简单的小任务、两个稍显复杂些的
8、任务等，经过一段时间以后，结合幼儿的发展情况，在布置任务的时间与量上可以稍作调整，如：布置两天以后的任务或本周布置下周的任务，简单的任务变复杂、较少的任务逐渐变多起来等，当然这些教师要灵活的掌握与把控，使幼儿始终基于兴奋点，对于布置下去的任务教师一定要有回馈，有检查与落实，并结合幼儿的情况及时的给予肯定与鼓励，因为教师对幼儿完成任务的检查与情况的肯定鼓励，对培养幼儿任务意识的坚持性具有十分重要的意义。四、日常生活各环节培养幼儿完成任务的能力最佳时机在一日生活各环节之中，孩子们始终处于完成任务的有意与无意的状态之中，而正是一日生活的各个环节为我们提供了帮助幼儿提高完成任务的能力的最佳时机与环境。
9、提高幼儿完成任务的能力最重要的一点就是要让幼儿听清并理解教师交代的任务，如：户外活动之前，教师提示每一位幼儿小解小便再整理好衣裤；听到活动区结束的音乐时，幼儿要在笨手音乐内快速的整理、摆放好自己手中的玩具材料等，同时我们还在家长园地栏中以书面的形式提示家长幼儿要完成的任务，指导幼儿以口述的方式向家长讲述教室布置的任务，这样做不仅能够使幼儿在口述的过程中加深对任务内容与要求的记忆，还能使家长对教师的教育行为有所了解，督促幼儿完成任务，进而形成真正意义上的家园同步教育。另外我们还以竞赛、奖励的方式增加幼儿完成任务的主动性。五、家园同步使幼儿任务意识与能力的培养形成合力幼儿园的教育离不开家长的支持与
10、配合，对幼儿任务意识与能力的培养更是离不开家长的支持与配合，因为只有家园在思想上、行动上、步调上形成一致与合力，才能在培养上形成事半功倍的效果，使每一位幼儿成为真正的受益者。首先我们会以家长会的形式向家长介绍幼儿任务意识与能力培养的重要性，取得家长在观念上的认同，其次我们会细致全面的向家长介绍每一阶段我们的培养目标与大致的内容，具体的要求等，争取家长的大力配合。其次，我们还在家长联系栏中开辟出一小块天地，作为家长之间关于培养经验的交流与共享，有了家长的大力支持与配合，我们的培养目标得以实现，孩子的任务意识与能力得到了质的飞跃，家长在对幼儿的培养与教育上收获了很多的心得与经验，真正的实现了师幼同
11、构，教学互长。培养幼儿的任务意识与能力，要从幼儿生活中的点点滴滴入手，要在幼儿的“最近发展区”内以孩子喜欢与能够欣然接受的方式施以教育与培养，使幼儿能够在教师的引导、家长的帮助下形成良好的完成任务的意识与能力，以及认真完成任务的责任感，从而降低幼小衔接的“高度”使幼儿能力最佳的状态、较强的实力轻松地迈进小学的校门，快速的实现从幼儿向小学生的角色转变骨干一期三班二组学习与培训总结红桥区第一幼儿园 崔玉慧学习与培训总结红桥区第一幼儿园 崔玉慧在迎春花盛开的季节，我有幸成为了天津市首届幼儿园骨干教师培训工程中的一名成员，我心中倍感幸福与幸运，因为我可以在市教研室各位专家、老师们的直接引领下，从教育理
12、论与理念、专业技能、教育教学策略、专业成长等方面获得进一步的提升与发展，同时我同样也感受到了一份压力，这份压力是无形的，它来自于一种责任我有责任积极主动的投入到培训当中；我有责任做到每一次的培训都有收获；我有责任将所学辐射给周围的教师，得到共同的成长；我更有责任将这份收获运用于实际的教育教学中，让每一位幼儿都能受益、让自我有一个跨越式的提高。带着这种兴奋、幸福与幸运的心情，在指导教师及专家们的指导下，在互动研讨式的学习活动中，让我有了诸多的收获。一、在学习中明确了自身的发展方向在以往的教育教学工作中，我总是认为只要我们很好的完成教育教学任务及各项工作就可以了，其他的一些事情就不是我一名教师应该
13、考虑的问题了。通过培训与学习，我发现自己以往的想法是幼稚的，这种想法对我自身的发展是有害而无益的，它会在很大程度上阻碍我自身成长的历程，一个人如果没有了奋斗的目标和发展的方向，那么他就不会有大的进步与发展，甚至会停滞不前，这不是一名幼儿教师应具有的品质，更不是我想要的结果。在聆听了付莹园长向大家介绍的自身成长的经历以后，使我的眼前豁然开朗起来，从她们成长经历中我品味出了教育与职业的幸福感与成就感。从唐晓岩园长的培训活动中，我懂得了应如何结合自身的发展现状制定个人的发展方向，这就需要我静下心来对自己的工作、教育行为与策略进行深刻的反思与深透的挖掘，通过自我的分析，找出符合自身发展的“最近发展区”
14、，制定出切实可行且有效的发展目标，在日常生活与工作中要努力使自己沿着预定的目标不懈的前行。在明确自身发展方向的过程中，我第一次对自己进行透彻、细致的反思，使自己经历了一次教育心灵的洗礼，从反思中我也发现了自己薄弱的地方，并以此做为今后努力地方向之一，我相信在我找到了自身发展方向之后，通过不断的努力我会在各方面有一个质的飞跃，会让我的教师生涯增添无数的光彩，会让孩子们更加健康、快乐的成长。二、在互动式学习中收获理念与策略我坚信同一内容的不同形式会受到不同的效果，上讲下听的形式会让原本精彩的内容变得既索然无味又催人入眠，然而我们的培训活动并非如此。每一次培训活动的形式都将骨干教师置于活动的主体，在
15、指导教师的带领下，每一位参训教师都能积极主动的参与到活动中，激烈的研讨、教学现场的观摩、快乐的游戏、富于创造性的情景表演、科学制作等多变的活动形式和内容一次又一次的触动着教师们的兴奋点，集思广益智慧的碰撞声、新理念提升的赞叹声、新经验获得的惊讶声、合作探究成功的欢呼声、创造性表演的笑声将周围的空间填的满满的，使我们在不知不觉中收获着各种理念与策略。我不是一名善于在集体前进行表现的教师，但是这并不代表我没有参与其中，因为我有我的展现方式：在小组活动中充分的发挥着自己的作用，在思想的碰撞中我充分表述着我的见解，在合作活动中我不断的出谋划策，在经验共享中我毫无保留的将自己的成功经验介绍给大家，当组内
16、教师代表上前与全班教师共同进行展示交流获得大家一致认可时，我的内心十分的激动，因为被指导老师和大家所认可的内容中就有我的思想见解。同时在这样互动式的学习活动中我也看到了自身的薄弱项，缺乏在集体前进行展示的勇气和自信心，反思其最根本的原因是总害怕自己表述的内容引起大家的不同看法或出现差错，所以在面向集体进行展示时宁可做一名“观众”，也不远触碰“主角”。通过指导教师的帮助和观看其他教师的展示，我也明白了“敢说先于正确”这句话的含义，在教育上没有对与不对，只有适宜与不适宜，只有大胆地表明了自己的观点，才能得到更多的指导与帮助，自己才能成长得更快。再明白了这些以后，我决心在以后的工作与活动中要努力克服
17、不足之处，做一个善于表达与展现自己的教师。三、与专家零距离接近拓展视野与经验参加这次培训活动真的很有幸与自己心目中的几位专家做了近距离的接触，聆听了他们精彩的讲座。韩映红教授关于幼儿发展与教师专业成长的讲座，让我明白了应如何做一名教育变革中的幼儿教师，讲座中所涉及的教育案例其实也是我在教育实践中会出现的问题，通过韩映红教授的讲解，我明白了教师不仅仅是幼儿学习活动的引导者、支持者，更是幼儿显示生活与成长中的支持者和引导者。天上的云有千万种变法，每一次变化都会引人遐想，人如其名，应彩云教授就像是天空中的云朵，恬静、温柔而耐人寻味。聆听应彩云教授的讲座，给人一种静的感觉，但是在这种静的感觉下又是那么
18、的波涛汹涌，她的讲座行云流水，它的内涵让人钦佩不已，她的思想引起阵阵的掌声。从她的身上我看到了她对孩子所付出的那份真情与爱，对孩子那份发自内心的尊重与信任；她的睿智化解了教育中的一个又一个难题，她的真爱让不同性格的孩子愿意亲近甚至与之交友，从她的身上我了解了要做就做一个对工作专心、对孩子倾心、对实践潜心的教师。华爱华教授的关于幼儿自发游戏与教师生成游戏讲座对我的教育实践工作具有极大的指导性的作用，她让我明确了教师应如何捕捉幼儿游戏中有价值的教育点，明确了游戏与教学活动之间的关系以及在幼儿游戏活动中教师必备的集中能力，这些都是我在今后的工作中需要不断摸索与调整的，更重要的是，从华爱华教授的讲座中
19、，我还对活动区材料的提供有了进一步的认识，以往在制作材料是总是苦思冥想应如何让孩子制作成更好地融教育目标语气中的各活动区材料，但是精心制作的材料呈现后并没有预想的受到孩子们的欢迎，对这种现象自己也经常是对此进行反思却总是不得其解，通过学习我明白了，我所制作出来的材料之所以不受孩子们的欢迎，其真正的原因是材料具有了高结构性、材料的操作方法由教师设定、操作活动的结果也是固定，缺乏了孩子自由探索与结果的多样性；相反那些具有隐含着教育目标，操作方法有一定的探索性，其活动结果具有多样性的操作材料是孩子们最感兴趣，也最能实现幼儿“在游戏中学习”、“在玩中学”、“做中学”的特点。我想通过这次的培训，今后我在材料的制作上会有一个较大的突破。在聆听了多位专家的讲座之后，让我深深的感受到：孩子就像一本书，当你刚捧起这本书时会觉得有些新奇，当你认真的阅读下去的时候，你会发现其中有着数不清的奥秘值得我们用一生的时间、用心去发现与探索。培训活动即将结束，我的培训记录也已有厚厚的两本。当我手捧着这两本培训记录时，我感觉到它分量的沉重，因为它不是简简单单的培训活动内容的记录，在这里有美好的回忆，有耐人寻味的思索，更是一本集各种教育理念、教育策略、实践经验于一体的精品书籍，它将成为我工作的指南，伴随着我在幼教岗位上前行，让我细细的品味着“教”的幸福与“学”的快乐。