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1、关于“8A U5 Grammar”教学设计的研究广州市花都区花东镇迳口初级中学 庾惠容2014/12/18目 录一、 承诺书二、 原生教案三、 文献综述四、 上课教案五、 课时PPT六、 教学反思七、 参考文献承 诺 书本人郑重承诺： 1、此关于8A U5 Grammar教学设计研究中的“原生教案”为本人在仅有教材的情况下写成。 2、“文献综述”部分为本人在至少参考指定的两书两网基础上获得至少 份文献资料并认真阅读后写成。 3、“上课教案”为本人在文献研究和反复思考的基础上对“原生教案”修改而成。 4、“反思”部分是本人真实情况的写照。 签名： 庾惠容 ； 日期： 2014 年 12 月 18
2、 日 原生教案n 课题 8A U5 Grammarn 课型 新课n 学习目标1) To help Ss conclude the usage of the present perfect tense .2) To enable Ss to master the present perfect tense by doing exercises.n 教学流程框图the usage of the present perfect tenseWarming up n 举例引导，引入课题Discussion n SummaryHomework assignment.n n 教学过程设计（突出科学性）Uni
3、t5- GrammarAims：1) To help Ss conclude the usage of the present perfect tense 2) To enable Ss to master the usage of the present perfect tense by doing exercises3) To teach Ss some language pointsSteps1. Warming up：look at some pictures and show some sentences.2. Summary the sentences: the present p
4、erfect tense (1).3. Look through the sentences and work out the rules.4. Complete the email with the present perfect tense of the verbs in brackets.5. The present perfect tense with already, yet, ever and never.6. Look through the sentences and work out the rules.7. B1 Ask and answer questions in pa
5、irs. Follow the example.8. B2 Ask and answer question in pairs. Follow the example.9. Summary :the sentences: the present perfect tense测试题组选择最佳答案填空。( )1. Have you _ travelled by train? Yes, I have.A. never B. ever C. just D. yet( )2. Have you finished your homework？ Not _.A. yet B. already C. ever D
6、. just( )3. We havent studied Unit 6 _. A. never B. everC. already D. yet( )4. Have you _ learnt English? Yes, Ive _ learnt a lot. A. never; ever B. ever; never C. ever; already D. never; already( )5. Have you handed in your homework _? Yes, Ive done that _. A. yet; already B. already; yet C. ever;
7、never D. still; just( )6. Johns father _ borrowed some pictures. A. have already B. has just C. have ever D. has yet( )7. He _ returned the book to the library yet. A. has B. hasnt C. does D. doesnt文献综述语法学习是语言学习的一项重要内容, 直接影响学生综合语言运用能力的形成。离开了语法知识的传授, 培养学生的语言运用能力只能是一句空话, 所以中学阶段一定要进行语法教学。教师在教学中应始终坚持“ 优
8、化而不是淡化语法教学” 的原则。优化语法教学就是要在英语教学中正确处理语言形式、语言意义和语言功能三者之间的关系。1如何引导学生感知语言?在引导学生感知语言时. 教师应注意以下几个方面:（1) 充分发挥教师用语的作用教师用语不仅可以用于向学生传授语言知识和提供语言示范, 对教学过程起调控作用,还具有激发学生思维、增进师生感情的作用。教师要充分发挥教师用语的作用, 如注意节奏的快慢、语调的高低、声音的抑扬顿挫以及语言的亲和力等。(2) 精心设计和组织课堂活动教师在引导学生感知语言时, 要设法把学生的注意力吸引到学习活动中使与教学无关的甚至有碍的学生行为得到抑制。为此, 教师应设计符合学生心理特征
9、的、能反映教学目标的交际活动。教师所设计的交际活动不仅要激发学生的求知欲, 而且要完成预先设定的教学目标, 这样才能达到预期的教学效果。教师所选择的话题应始终围绕教学目标, 活动形式要符合学生的身心特点和英语水平。具体来说.教师在设计感知语言阶段的活动时, 应考虑以下因素: 学生、学习目的、活动内容、活动形式、活动目的、活动时间、活动效果以及教学资源。另外, 实物教具的恰当演示、图形表格的精心设计、板书投影的巧妙配合以及根据学生的学习基础和教学内容灵活设计的活动等都有利于激发学生对学习活动的兴趣。(3 ) 建立新旧知识之间的联系教师应充分了解学生已有的知识和能力,以其所知导其未知。教师应从学生
10、的实际出发,尽量为学生提供足够的材料和说明, 唤起学生对已有知识的记忆, 激发学生的思维。2. 如何引导学生学习语法规则?语法学习阶段的主要目的是引导学生将注意力集中在语言形式上, 并对该语言结构加以分析。这一阶段的活动形式多种多样, 可以由教师讲解语法规则, 也可以由学生分析语言现象, 发现并归纳语法规则, 还可以让学生以小组为单位学习和归纳语法规则。在诸多语法学习方法中, 语法发现法是一种通过语言输入, 让学生在感知语言现象、掌握语意的基础上, 自己观察语法项目在语篇中的运用, 进而分析语篇中的语法结构, 从而发现语法规则的教学法。运用这种方法学习语法可以使学生由被动的学习者转变为主动的学
11、习者和积极的思考者。采用语法发现法教授语法, 其操作步骤如下:(1 ) 听、读任务: 让学生听(或读) 含有特定语法项目的语言材料。此环节重在理解意义。(2) 集中注意任务: 让学生再听(或再读)一遍语言材料。此时教师应引导学生把注意力转到材料中特定的语法结构上, 并让学生做一些针对该语法项目的书面练习。(3 ) 培养语法意识的任务: 学生在教师的帮助下分析语法结构, 总结规律, 形成一定的语法意识。(4 ) 检查任务: 核对答案, 检查学生对该语法项目的理解。(5) 输出任务: 鼓励学生运用该语法项目进行口头或书面交际。这种方法把语法教学放在语境中, 把语法教学和听、说、读、写训练有机地结合
12、在一起,很值得借鉴。运用语法发现法进行语法教学应遵循以下三个原则: (l) 既重意义, 又重形式;(2) 通过输人学习语法; (3) 培养语法意识。我国当前的中学英语语法教学存在以下两种不良倾向: 一是脱离语境, 空谈语法; 二是要求学生超前输出, 忽视必要的语法讲解。教师要帮助学生养成这样的学习习惯: 不论是学习对话、课文, 还是进行听力训练、课外阅读,首先要理解语篇意义,在理解语篇意义的基础上注意找出语篇中重要的语言现象, 尤其是语法, 如句型或生词、短语, 这样才能保证学有所得(傅大明, 2 0 0 6)。由于初学者的认知水平和理解能力有限, 教师应先让他们体验、感知和理解语言意义, 然
13、后引导他们学习和归纳语法规则, 之后再进入下一个活动的计划阶段,而下一个活动的计划又为新的学习做了铺垫,如此循环下去。如果学生有一定的语言基础,教师则可以先让他们学习语法规则, 然后再过渡到运用所学语言的阶段。3.如何引导学生活用语言?活用语言阶段的主要任务是让学生根据特定的场合、交际对象以及话题等自主选择恰当的语言来表达情感或思想。这一阶段的活动旨在让学生将书本知识迁移到现实生活中, 将课堂情境转换成生活情境, 并运用所学语言进行真实的交际, 以实现书本知识向实际生活的迁移, 从而完成由“ 用法” 到“ 使用” 的过渡综上所述， 语法教学模式的建构需要一个长时间的过程， 教应当注意不断吸收新
14、知识，与时俱进。无论对于教师还是学生， 语法教学是不可能一蹴而就的，也不可能会出现立竿见影的神奇效果。因此教师要有打持久战的准备，不断继续学习完善自己的知识理论体系，不断修改完善教学构思的同时也要根据实际形势的变化及时修改完善语法教学模式， 才是语法教学有生命力的发展之路上课教案Unit5- GrammarAims：1) To help Ss conclude the usage of the present perfect tense 2) To enable Ss to master the usage of the present perfect tense by doing exerc
15、ises3) To teach Ss some language pointsSteps1. Warming up：look at some pictures and show some sentences.2. Summary the sentences: the present perfect tense (1).3. Look through the sentences and work out the rules.4. Complete the email with the present perfect tense of the verbs in brackets.5. The pr
16、esent perfect tense with already, yet, ever and never.6. Look through the sentences and work out the rules.7. B1 Ask and answer questions in pairs. Follow the example.8. B2 Ask and answer question in pairs. Follow the example.9.Summary the sentences: the present perfect tenseDoing some exercises. (
17、)1. Have you _ travelled by train? Yes, I have.A. never B. ever C. just D. yet( )2. Have you finished your homework？ Not _.A. yet B. already C. ever D. just( )3. We havent studied Unit 6 _. A. never B. everC. already D. yet( )4. Have you _ learnt English? Yes, Ive _ learnt a lot. A. never; ever B. e
18、ver; never C. ever; already D. never; already( )5. Have you handed in your homework _? Yes, Ive done that _. A. yet; already B. already; yet C. ever; never D. still; just( )6. Johns father _ borrowed some pictures. A. have already B. has just C. have ever D. has yet( )7. He _ returned the book to th
19、e library yet. A. has B. hasnt C. does D. doesnt上课教案Unit5- Grammar一、定位：practice -based，启发学生, 归纳语言知识，开展各层次、强化性和综合性练习，多种技能结合训练, 以练为主。一、Objectives To learn the present perfect tense and the simple past tense and use them to work out the problem.二、Main point and Difficult point.Understand the difference
20、s between present perfect tense and the simple past tense. Let the students use these language freely in studying.三、Contents本单元的重点语法是：现在完成时和一般过去时区别，这两种时态以前学生已经接触过，在本单元再通过反复机械操练和情景对话相信会提高学生的运用能力。教学环节设计:Step 1 Presentation一基本结构：主语+have/has+过去分词(done) 肯定句：主语+have/has+过去分词+其他否定句：主语+have/has+not+过去分词+其他一
21、般疑问句：Have/Has+主语+过去分词+其他特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句（have/has+主语+过去分词+其他）Step2:用法（一）现在完成时的用法1：表示过去发生或已经完成的某一动作对现在造成的影响或结果。此时，常与时间副词already（已经） ，yet（还、已经） ，just(刚刚、仅仅) ，ever（曾经） ，never（从不） ，before（以前）等连用。这几个副词的用法如下： 1already意为“已经”，通常用于肯定句中，可放在助动词之后，过去分词之前，也可以放在句末。实例： 1）Ive already read this book. 我已经读过这本书了。 （“读
22、”这一动作发生在过去，对现在造成的影响是“知道书中的内容”。） 2）Ive washed my clothes already我已经洗了衣服。 （洗衣服的动作已完成，其结果是“衣服冼干净了”。） 注意：在表示吃惊或明知故问等感情色彩时，already也可用于（口语）疑问句中。实例： 3）Have you met him already ？你（真的）已经见过他了？ 2yet用在疑问句中意为“已经”，用在否定句中意为“还”，常放在句末。实例： 1）Has he found his watch yet ？他已经找到他的手表了吗？ No，not yet不，还没有。 2）The woman hasnt
23、found her dog yet 那位妇女还没有找到她的狗。（没找到狗，心里着急，这就是对现在的影响） 3just意为“刚刚”，表示行为刚刚过去，常放在助动词与过去分词之间。实例： He has just come back from school 他刚从学校回来。 4ever意为“曾经”，用于疑问句或否定句中，放在助动词与过去分词之间。实例： 1）Have you ever been to Hong Kong ？你曾去过香港吗？ 2）I havent ever spoken to her我未曾和她说过话。 5never意为“从来没有”常与before连用（before要放在句尾，而neve
24、r多放在助动词与过去分词之间。实例： I have never travelled by plane before我以前从来没有乘飞机旅行过。 6before意为“以前”，指过去不确定的某个时间，总是放在句末，不受句型的限制。实例： 1）Have you been to Hainan before ？你以前去过海南吗？ 2）I havent eaten Guangdong food before我以前没吃过广东菜。Step 3: ConsolidationGet Ss to finish exercise on page 72 and B1, B2 on page 73.Step 4. Sum
25、mary Summarize the usage of present perfect tense and its symbol.Step 6: Homework课时PPT自此开始，重新将页面设置为A4纵向单栏模式（即最先的模式），将本课时的PPT按讲义模式放置在此。 8A U5 Grammar教学反思“现在完成时态”是初中阶段学生学习的主要时态之一，也是中考必考内容，新课程标准中规定学生必须掌握和会用。但事实上，不少学生对“现在完成时态”的概念理解困难，运用不当，导致在该时态考点失分较多。一、现在完成时态知识点集中讲。也就是说把“现在完成时态”从课本里单拿出来做专门的讲解，约用3 个课时，其
26、教学效果比分散讲解要好得多。首先要把有关“现在完成时”的知识点全部总结下来，利用“学案”的形式发给学生。第一课时，主要讲解该时态的概念和基本结构。其中，基本结构中的“动词的过去分词”是个难点，需要把动词的三态变化全部复习一遍，尤其是不规则动词需要逐个牢记。把这两方面的内容让学生认真学习后，配以相应的习题让他们练习，从而加深印象。第二课时，讲解“现在完成时”的用法。这是该时态最难掌握的一个内容。里面还包括延续性动词和非延续性动词的使用。必须让学生学会清楚地辨析它们的使用方法。第三课时，讲解“现在完成时”与“一般过去时态”的区别。此时，应该给他们大量的习题进行练习，让他们在做题时体会两者的区别和用
27、法。知识点集中讲，便于学生把该时态中的定义、结构、用法理解透彻，易于学生把现在完成时态与其他时态区分开来。二、知识点讲解必须有条理教学现在完成时态时还要注意教学的步骤和环节，使知识点条理化。现在完成时态主要有两种用法，一个是表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果，另一个是表示过去已经开始的一个动作或者状态，一直持续到现在。两种用法一定要分开来讲。1.用汉语引导学生正确理解现在完成时态的第一种用法：定义中的三个关键词：过去发生的动作，现在，影响或结果，必须让学生理解到位。然后向学生呈现现在完成时态的句子结构：“助动词have/has done”。这里有几点要特别强调：（1）要学生了解主谓一致性
28、，然后让他们用现在完成时态结构进行造句练习。（2）动词的过去分词也要在此做重点要求，要求学生对动词的不规则形式必须熟记，对动词的规则形式的变化规则也要熟练掌握。（3）一些可与现在完成时态连用的时间状语（如，already，yet，never，ever，before，just 等），要一一向学生解释清楚。2.举例让学生体会现在完成时的第二种用法。如，I have learnt English for 3 years.多举例子，让学生深刻地体会动作的可持续性。此时需要强调几点：（1）要让学生掌握时间状语for+时间段，since+时间点的用法。（2）要让学生学会区分延续性动词与非延续性动词，以及它们之间的相互转换。（3）让学生学会区别三个结构：have been to，have gone to，have been in.这些纯理论性的知识必须以大量贴切的例句作为依托，边讲边练，否则学生会学的一头雾水。以上是本人的一些教学反思，不当之处，望各位领导批评指正。参考文献傅大明2006 . 在线问答: 语法教学IE B/ o L中国英语外语教师, 2006-06-29教育部.2001全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿) IM 】. 北京: 北京师范大学出版社. .